学科教育论文-在职业学院语文教学中渗透历史文化背景知识的必要性.doc

学科教育论文-在职业学院语文教学中渗透历史文化背景知识的必要性摘要:职业学院的语文教学其目的是提高学生的阅读能力、写作能力和文学鉴赏能力,而特定历史时代是文学作品产生的前提,因此,在职业学院语文教学中渗透历史文化背景知识是十分必要的。关键词:职业学院；语文教学；历史文化；背景职业学院语文课程教学大纲规定:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教学必须贯彻党和国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来；必须以科学的教育理论为指导,联系实际、加强实践、提高质量,为培养社会主义现代化建设所需的高素质劳动者服务。职业学院的语文教学,是要在初中的基础上,进一步巩固和扩展学生必需的语文基础知识,提高学生的阅读能力、写作能力和文学鉴赏能力。而特定历史时代是文学作品产生的前提,因此,在语文教学中渗透相关的历史文化知识,不但能使学生更好地了解作品产生的时代背景以及作家生平,而且能加深学生对文章中心的理解和升华。一、填补职业学院不开设历史课的空白目前,职业学院的基础课设有语文、数学、英语、德育,唯独没有历史课。而职业学院的教学目的是培养高素质的社会主义劳动者和接班人,在语文课教学中适当讲授中国和世界五千年优秀历史文化,有助于激发学生的爱国热情,培养学生的民族自信心和自豪感,更好地为社会主义服务。因此,在语文教学中,引入相关的历史文化背景,不仅会加深学生对作品的理解,更填补了职业学院不开设历史课的空白。自古文史教育不分家,语文和历史息息相关,文学作品、作家生平、时代背景,每一样都和历史有密切关系。讲先秦诸子散文,要先谈谈春秋战国时期“百家争鸣”的历史；讲鸿门宴和完璧归赵,要介绍作者司马迁的生平和作者“发愤著书”的人生理想；讲唐宋诗词和八大家散文,要介绍背景知识和作家的生平思想；讲鲁迅的杂文,要介绍当时险恶的政治环境和国民党的文化禁锢只有将文和史密切联系,我们才能让学生切身体会到每位作家曲折坎坷的经历、忧时济世的热情、傲岸不羁的性格、豁达乐观的人生态度、卓越不凡的才智识见和彪炳千载的文学创作。二、引导学生接受优秀历史文化,培养高尚的审美情趣在语文教学中,引入相关的历史文化背景,不但能引导学生接受中国优秀的传统文化,而且能培养学生具有高尚的审美情趣,形成健全的人格。如讲孔乙己一文时,要联系中国几千年的科举制度和明清八股取士对封建知识分子的毒害。讲到孔乙己“在众人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去”时,让学生了解那些“短衣帮”面对孔乙己的悲惨遭遇,不但不同情安慰他,反而嘲笑讥讽他,是把快乐建立可怜人的痛苦之上的一群人。通过文章的学习,学生了解到了当时的人在封建社会和封建礼教的毒害下,人格已经扭曲,变得麻木自私、冷酷无情,连最起码的同情心都丧失了。讲到荷塘月色时,让学生了解作者朱自清的生平以及朱自清的小资产阶级知识分子的身份对他创作的影响。1927年4月12日,蒋介石发动了四·一二反革命政变,疯狂屠杀共产党员和革命群众,整个南方笼罩在一片白色恐怖之中。朱自清作为正直的知识分子和学者痛恨国民党反动派的“反革命”,但由于其身份和地位,又不敢投入革命的洪流中,所以心情忧郁、彷徨。讲到历史剧屈原时,首先要让学生了解作者郭沫若的生平以及当时历史背景。屈原创作于1941年,当时抗日战争进入持久战,日本帝国主义的力量还很强大,国民党当局认为抗日战争胜利希望渺茫,所以把重兵投到中国共产党领导的抗日根据地和陕甘宁边区,消极抗日,积极反共。在这样的历史背景下,郭沫若通过塑造屈原坚持真理、至死不悔的高洁品格,鞭笞了当时的黑暗社会,打击了国民党投降派的嚣张气焰,歌颂了广大抗日军民的众志成城。三、引导学生接受优秀历史文化,塑造学生的健康人格从内容上讲,语文课程的人文特性决定了我们要在语文教学中塑造学生的健康人格。“文学即人学”,讲授作者生平和思想感情的过程,就是对学生进行人格教育的过程。让学生从正面人物身上感受到人格之美。如学习报任安书时,可以讲授司马迁“发愤著书”的伟大情怀和“就极刑而无愠色”的悲壮,让学生了解这部被毛泽东同志称为“史家之绝唱,无韵之离骚”的不朽名著的来之不易。讲到梦游天姥吟留别时,让学生了解李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的傲岸人格；讲到茅屋为秋风所破歌时,让学生明白杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的高尚情怀；讲到琐忆时,让学生明晰鲁讯先生“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的博大胸怀；讲到过零丁洋“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”时,可以联系当时南宋末年,元兵南下,文天祥作为南宋丞相组织抵抗,但寡不敌众,兵败被俘的时代背景,了解诗人的爱国情怀；讲到满江红“靖康耻,犹未雪,臣子恨,何时灭”时,可以联系当时北宋末年金兵南下,在农历靖康年攻破北宋都城汴梁,掠走宋徽宗、宋钦宗二帝,当时军民誓死抵抗的历史背景,了解词人岳飞恢复河山的伟大抱负；讲到江城子·密州出猎“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”时,可以联系北宋与辽、西夏的和战,让学生了解作者苏轼对北宋每年向辽、西夏输送大量的岁币以求得暂时的安定的妥协政策的深深愤慨。只有在介绍了相关的历史背景、作者的生平故事后,才能使这些作品如缕缕轻风,吹进学生的心扉,让学生感受这些人物伟大的精神力量,在潜移默化中塑造学生的灵魂。通过教师的讲解、启示和学生的朗读、理解,同时,也要让学生从反面角色中认识生活的假、丑、恶,如记念刘和珍君中以段祺瑞为首的北洋军阀政府对内残酷镇压爱国学生和无辜群众,对日本帝国主义却卖国求荣,屈膝投降。只有从人物的善、恶、忠、奸区分人性中的美与丑、善与恶,才能让学生从人物的喜悲、成败的命运中去感悟人生,体会作品中的道德评判力量。另外,教师在日常生活、工作、教学、为人处事方面也要处处以身作则,以自己的人格魅力来影响学生,身教重于言教。由此可见,在职业学院语文教学中,渗透适当的历史文化知识是十分必要的。作为职业学院的语文教师,不但要具备良好的语文教学能力,更要在实践中学习历史知识,掌握相应的文化背景和文化常识,才能在工作中取得更大的成绩。参考书目1语文宦平主编中国劳动社会保障出版社20032中国文学史袁行霈主编高等教育出版社19993现代文学三十年钱理群主编北京大学出版社1999