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学科教育论文-在语文教学中如何提高学生的联想能力.doc

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学科教育论文-在语文教学中如何提高学生的联想能力.doc

学科教育论文-在语文教学中如何提高学生的联想能力【摘要】联想,是由此及彼的思考,是一种使概念相接近的能力,它是一种极其重要的心理活动过程。【关键词】语文教学;联想【Abstract】Theassociationofthoughtisfromhereandthatofthinking,is1kindmakeconceptmutuallycloseofability,itbeakindofveryimportanceofmentalstatemovableprocess.【Keywords】Languageteaching;Associationofthought联想,是由此及彼的思考,是一种使概念相接近的能力,它是一种极其重要的心理活动过程。刘勰说:“联类不穷,流连万象之际,沉吟视听之区。”就是强调联想的重要性。在语文教学中如何提高学生的联想能力呢?我认为可从以下几个方面下功夫。1.学生自读,准确审题在阅读教学中,读课文是学生理解与接受作品内容的第一步,所以不论是课上课下、默读朗读,都要求准确地展现作品的内容。准确的阅读,能引导学生审准方向,正确地展开联想。《风景谈》一文中有这样的一句话“人类的高贵精神的辐射,填补了自然界的贫乏,增添了景色,形式的和内容的”为了强调“形式的和内容的”,作者把这一定语后置,阅读时重音一定要放在这里,如果不能准确阅读就无法深入理解作者的写作意图,也就不能把这个句子顺利地套入“变式句常识”的知识框架中。再如文言文阅读,断句很重要,“今齐地方千里”(《邹忌讽齐王纳谏》)一句,如果把“地方”连在一起读就不能正确翻译全句,也就不能准确联想,当然也就不能把“地方”嵌入到“古今同形异义词”的知识网络中。所以一定要培养学生的自读能力,久而久之就进入高层次的阅读,即凭语感自动地、直接地了解课文,快速准确地产生联想。2.教师点拔,寻找契机教学中有很多问题是学生自己无法解决的,因而这时教师的作用就极为重要,对学生进行适当的提示和启发,从新问题中寻找契机,激发学生的思维,使之迅速准确地产生对旧有知识结构的联想。学习散文《灯》时,教师可做这样的提示:“本文属于哪类散文?”如果学生还不能产生联想就进一步提醒:“是写景的,记事的,还是咏物的?”明确了这是咏物的散文后,再进一步引导:“咏物的散文多以什么为线索?”学生立刻会联想到旧有知识中对散文线索的概括——“咏物的散

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