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学科教育论文-在语文教学中教师应给学生创新的支点.doc

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学科教育论文-在语文教学中教师应给学生创新的支点.doc

学科教育论文在语文教学中教师应给学生创新的支点江泽民曾经指出创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家经济的发展取决于科技的进步,科技的进步依赖于人才的水平,而人才的水平集中体现在他们的创新意识,创新意识的培养是教育水平的体现。因此,在现代教育中,培养具有创新意识的人才是当务之急。要想真正使创新意识人才得到培养,就必须建立在有力的创新支点之上。那么。在语文教学中,教师应如何给学生创新的支点呢一、建立新型师生关系,真正把学生创新的支点架起众所周知,传统的课堂教学方法就是老师讲,学生听的注入式、填鸭式。这种方法,使老师们处于主动地位,而学生的学习过程是被动的,学习兴趣被淡化。能力的培养被削弱,课堂气氛单调乏味,教学效率也不高,严重违背了教育教学规律,束缚了学生的创新意识。追其根源,就在于传统师生关系上。教师是父母官,学生是子弟兵。学习上,子弟兵必须服从父母官。这样,阻碍了教育的发展。故此,新的课程标准向我们提出了自主、合作、探究的教学模式,彻底打破传统师生关系。警醒当代教师必须放下架子,不要盛气凌人,居高临下压制、压服学生,而要和学生建立一种平等、民主的师生关系,把自己看作学生中的一员,参与到课堂的讨论中去。为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。学生是一个充满幻想。充满情感,有个性的鲜活生命体。教师的任务不是单纯的传授知识,而是对受教育者的全面促进和开发。因此,课堂教学中,教师要重视师生之间的互动。只有这样,学生的创新火花才能进发,学生的创新支点才算真正架起。二、改革陈旧的教学方法,真正让学生创新的支点牢固和延伸教师必须营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围,为学生提供适宜创新的条件和环境,真正让学生创新的支点牢固和延伸。我想从如下几个方面去做一书本让学生读。书本是学生学习的主阵地。在教学中,教师要培养学生读书的习惯,俗话说得好书读百遍,其意自见。教师应放手让学生读,坚持学生能读懂或借助工具书能读懂的,教师一律不要包办、代替。教学中要给学生读书的时间,培养学生的阅读能力。使他们养成自学习惯,久而久之,就会取得事半功倍的效果。例如,在讲授爱莲说一文中,我先后让学生读了七遍,加上适当的引导,使学生对此文就有了比较深入的理解。二问题让学生提。爱因斯坦说提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此,在教学中,教师要积极引导学生发现问题、提出质疑、并鼓励学生提问题,看谁提的有质量、有深度、与众不同。这样撷取了所有学生的精华,问题当然也就有质量,也就避免了传统教学中教师提问、学生回答那种扼杀创造力的捆绑式的教学方法,也不致使学生的想象空间变窄、以至枯死。三思维过程让学生说。就是说在教学过程中,要求学生能够把自己的思维过程说出来。在学生叙述思维过程时,也是他们整合各种信息的过程。久而久之,学生对各种信息的捕捉能力和处理信息的能力就增强了,创造力也就有了滋生的土壤。思维能力是智力结构的核心。教师要尽量克服把自己的思维过程强加给学生,应该鼓励学生把自己的思维过程说出来。通过语言表达,锻炼逻辑思维、互相比较提高创造性思维及想象空间。这样也真正让学生感受自主,变成课堂的主人。四焦点问题让学生议。在教学过程中,对敏感问题、重、难点问题,要求学生互相争议、互相交流,在辩论、争论中,让学生个性、综合能力得以展现,通过这样的争论,使问题得以解决,加上教师的点拨、引导,让学生更容易理解和掌握知识。新的课程标准提出分小组进行探究的方法很好,它不仅培养了团体合作精神,而且还培养了学生的鉴赏能力、判断能力和评价能力。这样,让学生结合实际,加上思维创新,得出正确答案。五结论让学生下。在教学过程中,教师鼓励学生敢下结论,打破以前结论由教师下的做法。学生在学习过程中,通过观察、分析、比较、把握知识的内在联系和自己已有知识储备和自己的经验得出结论。这样,不仅提高了学生的总结概括能力,还提高了学生对下结论要有条理性、逻辑性、准确性、规范性的认识、充分发挥主体作用。教师鼓励只要观点鲜明、理由充分即可。这样,使学生的探究空间得以拓宽,学生的创新支点得以牢固和延伸。三、利用各种教学手段,使学生创新支点得以升华教育家陶行之先生说处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造主人。因此。在新的教学理念指导之下,在新的课程标准全面推进之时我们应给学生更多的创新支点,利用各种教学手段,激发学生兴趣、拓宽思维空间、提高创新机会。比如使用投影、多媒体、互联网教学来激活学生的创新源泉,让股股创新的甘泉,在21世纪的科技洪潮之中倾泻。为祖国、为人民、为我们的明天,建立新的里程碑。总之,为了让具有创造性的人才得到培养,更好的为祖国建设服务,我们教育工作者应遵循新的教学理念。一路走好,一路走实。

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