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学科教育论文-在运用中激活高中英语课堂教学 .doc

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学科教育论文-在运用中激活高中英语课堂教学 .doc

学科教育论文-在运用中激活高中英语课堂教学课堂教学是学校教育的主渠道,也是实施素质教育的主渠道。当前,我国中小学在推进素质教育方面进入了一个关键时期。为了适应二期课改“以学生发展为本”的理念,中学英语教学正面临着理论和教学模式的重大变革。在这一变革的过程中,除了政府教育部门的投入和学校的大力提倡,基层教师更应在贯彻这一精神中做出具体的实践,把二期课改的精神贯彻到课堂教学中去。一、二期课改要求现代英语课堂教学理念的转变作为一门外语的英语教学,传统的教学模式受制于应试教育,往往着眼于学科知识的传授,立足于“知识本位”的教育观。从而导致了广大教师为了考试、为了语法而教英语的局面。学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题,磨灭了他们人格发展中的自主精神。在一期课改中,上海中小学外语教学完成了由单纯重视传统语法知识转向既重视语法又注重外语交际功能的转变。而二期课改更标志着一种观念的更新,确立了以提高未来公民的素质为目标,以学生发展为本的现代教育观。这种学生发展本位的教育观把学生知识的掌握、能力、情感态度和价值观的发展作为学生发展的重要方面,全面地加以关注。具体而言,我们在二期课改的英语教学实践中,应充分体现以下理念的转变:1、着眼于学生成长的素质教学质量观传统的英语课堂教学总是围绕着应试这个目标,反复操练,把题海式的训练作为主要方法。在这种质量观的指导下,英语的课堂教学更多的忽视了孩子的兴趣爱好,也影响了学生创新能力的培养。而二期课改中所倡导的现代外语教学则注重对学生听、说、读、写能力的全面培养,让学生掌握应用语言的能力。在这个要求之下,就必须从课堂改革入手,提高课堂教学的质量和效益,应该着眼于学生的可持续发展,注重学生素质的全面提高。2、既注重全面发展又承认个体差异的教学过程观以学生发展为本的教育理念是二期课改的精髓,它以提高学生的素质为目标,让每一个学生得到全面的发展。但不同学生的发展是存在差异的。这就要求课堂教学要做到尊重学生客观存在的差异,因材施教,使每个学生都能各得其所,各展所长地发展。因此,我们在教学过程和方法上应做到整体推进和个别化相结合。尤其是英语学科,学生的基础可能参次不齐,学生的兴趣的浓厚也各不相同。在课堂教学中,我们必须改变观念,树立兼顾全面,承认个性的教学过程观。3、促进自主性学习自主发展观英语学习是一种非母语学习

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