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学科教育论文-地理实践活动有助于学生的自主学习与自主发展.doc

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学科教育论文-地理实践活动有助于学生的自主学习与自主发展.doc

学科教育论文地理实践活动有助于学生的自主学习与自主发展【摘要】地理是一门自然学科,也是一门综合学科,随着素质教育的发展课程观的改变,在地理教学中,地理实践活动显得尤为重要。本文从国外发达国家注重实践活动的开设针对学生的特点开展地理实践活动自主学习本身的特征等三个方面阐述了地理实践活动对学生的自主学习与自主发展的影响。【关键词】实践活动自主学习自主发展地理是一门自然学科,也是一门综合学科,随着素质教育的发展,课程观的改变,地理实践活动显得尤为重要,它不仅有助于学生消化课本知识、提高学习兴趣,而且在活动中能使学生自主学习与自主发展。一、国外发达国家及我国台湾省都注重综合实践活动课程的开设20世纪90年代,英国、美国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国及我国的台湾省在基础教育改革中都注重开设综合实践活动课程。1.美国各州的课程标准中虽没有统一的综合实践活动课程,但各州都设了不同类型的综合实践活动的课程。2.英国和法国英国的综合实践活动主要集中在社会研究、设计学习等方面法国课程标准中涉及了综合学习课程要求一是跨两门或两门以上的学习领域,并要综合运用多学科的知识和技能,二是采取以接受、探究、应用等为基本的多样化的学习活动方式。3.日本自20世纪80年代以来,其中小学课程中一直设置特别活动课程,要求采取综合体验性学习和课程研究性学习等不同方式展开。通过理解、体验、感悟和探索自然、社会、形成综合社会实践能力和社会责任感。4.我国台湾省在1994年颁布的课程标准中规定了综合实践活动课程,为中小学设计了多样化的综合实践活动。5.我国基础教育课程改革在世纪之交启动,教育部制定了基础教育课程改革纲要(实行),确定了改革目标,研制了各门课程标准或指导纲要,重视学生的素质教育和全面发展。二、针对现代学生的特点,增加地理实践活动可以提高他们学地理的兴趣,掌握所学知识内容,并得到发展1.地理实践活动能使学生全面、健全地发展选择一些包括学生本人、社会、自然的内在整合,可以使学生个体性发展和健全性发展。2.地理实践活动可以培养学生的实践能力和创新能力选择以学生的现实生活和社会实践为基础,发掘课程资源,以做、调查、研究、实践等一系列活动为主要开展形式,培养学生的实践能力和创新能力。例如八年级上册第四章第二节,学到的关于中国农业时,可以组织学生进行实地调查或阅读材料。教师先根据学生应掌握的内容,给学生定调查明内容(1)土地利用类型(2)人均耕地和人均粮食产量,以及人均收入的变化(3)种植的主要农作物,放牧或饲养的主要牲畜,主要的林产品或水产品(4)在科技兴农方面采取了哪些先进技术,使用了哪些农业机械(5)乡镇企业发展情况(6)农业结构的调整情况(7)农业产业化的发展状况(8)发展农业的同时,如何对生态环境进行保护的。→调查内容可视学生所在农村的具体情况选择其中一部分进行。通过教师讲解和学生自己阅读让他们对上述涉及到的概念有了深入了解,才能有的放矢地开展调查。→调查方式组织学生参观一个村,并进行调查。→最后,把村干部请到现场,同学之间互报调查结果,互相评论,然后请村干部作总结。这样学生会收到良好的学习效果。并能根据当地的情况为村里的农业发展提出稚嫩的宝贵意见。既锻炼了实践能力,也培养了创新能力。3.地理活动能面向每一位学生,具有开放性课堂教学有个别同学跟不上,而地理实践活动能面向每一位学生的个性及每一位学生发展的特殊需要,它关注学生在活动过程中所产生的学习体验和创造性表现,评价标准具有多元性,其活动过程及结果均具有开放性。例如学八年级地理关于铁路运输的知识时,可带同学们去车站,观察全国铁路干线及铁路枢纽、列车时刻表等。教师首先导学,让学生掌握我国主要铁路干线、铁路枢纽,能读懂列车时刻表等,让学生出一些关于这方面的问题。→让学生都参与确定对问题的提出,多出一些问题,目标是记住这些铁路干线和铁路枢纽,让学生读懂列车时刻表,并能计算出从某地到另一地的路程和需用的时间。→让学生亲自到车站,互相设疑,互相解答,互相评论还可以帮助一些读不懂列车表的人,或者在这方面需要帮助的人,让学生利用所学的知识来帮助他们。不同智力的学生都会从解答问题中有成就感、满足感,激发他们学习地理的兴趣。→教师组织学生个人评价、互相评价及教师评价,及时将经验的东西总结出来,分析学习效果及学习效率,促使学生勤于动脑,不断理解学习过程。这样,在不断的学习中,逐渐培养学生自我评价、自我调控学习的意识和能力,从而养成自主学习习惯,做学习的主人。4.地理实践活动具有生成性地理实践活动不是盲目的,是具有整体规划,有一定目标的,在活动开始前要有周密的设计,更重要的是地理实践活动不断生成新的目标、新的主题,使学生的认识和体验不断加深,整体规划及设计会使活动更富有成效。例如学到八年上册第四章第三节时,为了加深学生对工业布局的理解,首先让学生阅读钢铁工业的布局一文,学生分组讨论课后活动1、2、3,从中了解我国主要钢铁工业基地的类型和其形成的条件。→让学生课下通过阅读或实地调查家乡所在地有些什么工业部门以及发展工业的有利条件是什么→通过上述活动对家乡工业布局及工业部门的形成条件做到真正了解。→在活动中掌握知识,进而联想到整个国家的工业布局,对它的过去、现在的日趋合理性及其发展的前景有进一步的了解和体验。→再通过学生的互评,有关人员和教师的总结,使活动更富有成效。5.地理实践活动具有自主性尊重学生的兴趣、爱好,由学生自己选择学习目标、内容、方式及指导教师,并自行决定活动过程及结果。三、自主学习本身就体现出应以实践活动为中心环节自主学习是针对学生的内在品质而言的,与之相对的是被动学习、机械学习和他主学习。自主学习教学基本模式为教师导学→确定学习目标→探索性活动→评价反馈。而其中的中心环节则是探索性活动,对于地理来说,开展地理实践活动,也就是开展自主学习活动,探索快速学习方法,发现他人的优点和缺陷,强化自己的优点和缺点并矫正不足。在活动中每个学生可以采取不同的学习方式,有问题还可以求助于教师。这一过程,就学生而言,不是完全听从教师摆布和支配,而是从个人实际出发的一种自主学习就教师而言,也不是完全的放任,以指导学生学习方法为主,及时为学生提供帮助。总之,地理实践活动坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性的充分发展创造空间面向学生的生活世界和社会实践帮助学生体验生活并学以致用推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会与自然的和谐发展。

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