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学科教育论文-地理教学语言的认知和运用策略.doc

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学科教育论文-地理教学语言的认知和运用策略.doc

学科教育论文-地理教学语言的认知和运用策略[摘要]地理课堂教学质量的提高,一方面要运用现代教育手段,让学生获取更多更好的素材,提高其学习地理的积极性,但另一方面,教师与学生在课堂上的信息传递和交流,很大程度上是以老师的教学语言作为中间环节,它是师生在课堂上互动的纽带,作为教学基本功的重要一环──教学语言的合理运用是提高地理教学质量的重要方面。为此,地理老师要加强教学语言的训练。[关键词]教学语言正确性教育性艺术性启发性直观性“师者,传道、授业、解惑也。”教师的道、业、惑必须凭借教学语言,并以之为载体,方能有效地给学生进行传、授、解。我国古代教育名著《学记》明确记载:“善教者,使人继其声,善教者,使人继其志,其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继其志。”这充分说明教学语言在课堂上的独特功能。清代一些有作为的学者认为,教师是以舌为本,以舌耕为业。教育学家苏霍姆林斯基曾语重心长地告诫:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要保证。”事实证明,教学语言表达能力的强弱,运用教学语言的水平和技巧,直接关系到学生的听课情绪,影响到学生的学习积极性。特别是在当前强调素质教育的前提下,如何提高课堂教学效果,充分向课堂45分钟要质量,是摆在每个地理教师面前的一个新问题。笔者以为,提高地理教学语言的艺术是非常关键的一环。如何才能提高教学语言的艺术和修养呢?一、教学语言的正确性众所周知,语言并非知识,而知识必须借助语言才能成功表达,语言和知识的有机结合是成功的课堂教学的标志。地理知识自身的科学属性,决定了地理教学语言必须正确。地理教学语言的正确性,是指教师在地理课堂上叙述地理名词术语、描述地理现象、讲解地理规律、讲述地理事物以及地理释疑等环节上,语言表达要准确,要注意汉字的准确发音,不能错读或误读汉字,比如说不能把“兖州”“海参崴”中的“兖”字和“崴”字读错。在课堂上要用普通话教学,切忌把地方方言或土语随意搬进课堂,这样易分散学生的注意力,从而失去课堂的严肃性。语言表达必须符合现代语法规范和要求,切忌在教学语言中混杂“之、乎、者、也”等字眼,出现文白夹杂这种不伦不类的语言,使学生晦涩难懂。语言要精炼,不拖泥带水,教师在课前对教学语言的取舍、详略程度要仔细揣度,反复推敲,惜话如金,多而不失一词,少而不余一言,既不冗长、又不过

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