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学科教育论文-地理观察能力的培养应注意的问题.doc

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学科教育论文-地理观察能力的培养应注意的问题.doc

学科教育论文-地理观察能力的培养应注意的问题[摘要]地理观察能力的培养,是地理教学过程中最基本的智力培养任务。所以对观察能力的培养要十分重视,不能放任自流地观察,而要养成良好的观察习惯,即有目的、有计划的进行观察。[关键词]地理教学观察能力中学生地理观察能力的培养,是地理教学过程中最基本的智力培养任务。观察能力是其他智能的基础。地理学科有大量的感性素材需要观察,地理感性知识来自大量的观察。观察所获得的地理信息,是想象、思维、记忆、空间智力等活动有用的材料。应当注意的是,观察能力不是简单的观测技能。观察过程中有其他智力活动参与,如想象、思维、记忆、空间智力等。地理教学中的观察活动分为图像观察、多媒体观察和实际观察三种。地理教学过程中,观察能力的培养应注意以下几点。一、养成良好的观察习惯地理学科以大自然和社会为观察对象。在现代社会,可以观察获取的信息猛增。所以,对观察能力的培养要十分重视,不能放任自流地观察,而要养成良好的观察习惯,即有目的、有计划的进行观察。观察能力培养之初,地理教师应具体提出观察目的、要求,提出观察计划,帮助学生从繁杂的背景中区分出有意义的观察目标,按照一定的程序进行观察。中学生,尤其是初中生,观察容易泛化,或者按个人好恶选取观察目标,应加以防范。对于复杂的观察目标,应从宏观到微观逐步观察。例如,对中国民族分布图的观察,先观察汉族与作为整体的民族的空间分布,再观察汉族主要分布地区少数民族的空间混居以及少数民族地区汉族的空间混居,再观察少数民族地区各种民族的空间混居。良好的观察习惯还包括观察的自觉性,要养成留意身边地理事象的习惯,从“视而不见”或“熟视无睹”的事象中观察到有价值的事象。二、说明观察方法,注意观察顺序由于学生缺乏生活经验和独立、系统的观察能力,教师要指导学生观察的方法,拟定观察顺序,告诉学生先观察什么,后观察什么,再观察什么。例如,观察分层设色地形图,先要看图例高度表,分清不同颜色代表的高度,然后再看颜色的变化,说明起伏程度;观察等高线、等压线、等温线、等降水量线图,要看清数值间隔、等值线疏密与走向;观察河流,一般按水流方向自上游至下游分段观察各段河流的水系特征与水文特征。三、既要全面观察,又要抓住重点观察是思维的“触角”。观察的片面性必然导致思维的局限性,必须防止“挂一漏万”、“只见树木不见森林”的倾向。观察时,尽量调动多种器官参加活动

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