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学科教育论文-地理课堂中“三维教学模式”的探索.doc

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学科教育论文-地理课堂中“三维教学模式”的探索.doc

学科教育论文地理课堂中“三维教学模式”的探索长期以来,教学中一直存在着重知识传授、轻能力培养的应试教育培养倾向,教师为了“应考”,往往采用“填鸭式”与“题海战术”。课堂教学以老师讲授、学生记忆为主,学生被动地成为知识的“接受器”,思维始终处于抑制状态,不利于学生素质的提高,教学效果也不理想。课堂教学是素质教育的主渠道,从根本上讲,教育改革是一种教学思想的改革,是教学由应试教育向全面实施素质教育的转变,在几年的教学实践基础上,初步探索出“自主合作创新”三维课堂教学新模式。如下图一、具体做法㈠、精选问题,引发求知学起于思,思源于疑,学习从疑问开始,因而通过提出问题,引发学生求知欲成为调动学生主动性的起点。作为教学过程起始环节,提出问题是围绕教材的重点、难点而提出的激发和引导学生认真读书、钻研教材、正确思维,实现预定教学目标,同时培养学生创造性思维能力的导学问题。如讲授“我国冬季气温的分布”内容时,可提出①比较哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片,提出同是春节前后拍摄的照片两地气温有什么差异②一月黑龙江省最北部和海南省平均气温大约相差多少度③自南向北,我国气温分布有何规律为什么④冬季风对我国南方和北方气温的影响有什么差别⑤为什么青藏高原、云贵高原、台湾岛、海南岛等地难以受冬季风影响㈡、指导学习,探索内涵有了问题,学生自学教材就有了明确的目的性,他们思维活动就具有一种解决问题的性质,从而能使其智慧更加积极地投入到这种活动中去,学生自学教材的过程就是尝试用自己已有的知识方法,同化教材的过程,也是发现知识障碍的过程。⒈自主学习自主学习是合作学习的前提,是一种学习状态。通过教师的引导,学生带着问题进行自学,自学的形式有多样,如阅读教材、图片,收集有关信息资料等。教师在布置任务时应注意几点①要有自学提纲,时间适当提前,以便学生查找和整理资料。②要从简单而具体,逐步过渡到抽象、概括性问题。③要准备好必需的挂图、标本、模型及多媒体素材等。④要充分调动学生的眼、口、手、脑,图文对照,思疑结合。⑤要介绍不同的自学方法,进行不同的阅读策略训练。⒉合作讨论合作是课堂教学的关键,是一种学习形式。一般的分组方法是依照学生的学习成绩、思想情况、个性特点、性别差异等因素进行分组合作,宜4人至6人作为一个合作学习小组。教师在安排合作学习小组和指导学习时应注意几点①合作学习小组人数要适当,不宜过多

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