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学科教育论文-地理课堂教学中如何有效开展探究学习.doc

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学科教育论文-地理课堂教学中如何有效开展探究学习.doc

学科教育论文-地理课堂教学中如何有效开展探究学习【摘要】素质教育在中国倡导了多年,都是雷声大,雨点小,没有取得实质性突破。究其根本原因是考试制度和教材没有从根本上进行改革,教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区,新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇,同时也带来了挑战。【关键词】地理课堂教学探究学习一、地理探究学习要充分重视外部条件新课程是由国家课程、地方课程、校本课程组成的开放课程体系,实施新课程,既要全面充分的利用国家课程,又要结合本地区、本校的具体特点,开发适合本地区本校的地方课程和校本课程,形成开放的课程体系,更好的适应全体学生的全面发展。新课程下,课堂的开放度加大,它不仅仅对学生开放、也对每位家长、教师及行政管理人员开放;在这里,也不仅仅开放学生的操作活动,更开放他们的思维空间。也只有这样,才能为师生的自主探究搭建开放的平台,创设良好的条件。否则,局限于教室、教师、课本的教学活动,也就演化为精致的室内剧。如学习西欧工业区、俄罗斯—乌克兰工业区、北美工业区、中国—日本工业区等世界四大工业区,在分布图上准确定位的基础上,设问:四大工业区的形成,各具备那些优越的区位条件?这是极好的自主探究情景,本应水到渠成,学生自然得出结论。但限于初中地理知识的遗忘、手头相关书籍资料的缺乏、课内又无法从网络获取资源,教师资料准备不足,良好的探究情景闲置,只能在教师的灌输下学习,环境封闭关闭学生地理探究之门。因此,创设开放的课程体系,形成开放课堂,成为地理探究学习展开的前提。二、在探究学习中,平台搭建很重要“不要担心学生做不到,只怕老师想不到”。新课程的实施、研究性学习的展开,问题的跨学科开放性特点日趋明显,对学科教师个人的知识结构、素质构成提出更高的要求;但也为学生团结协作、共同解决问题创造了条件。通过学生将不同学科的教师紧密的衔接在一起,共同走向成功与发展,从而要求教师依托学科知识及发展,紧密联系学生生活实际,开发课题,搭建有利于实践能力和创新能力发展的平台。正如陶行知所说“花草是活书,飞禽走兽微生物是活书。山川湖海,风云雪雨,天体运行都是活书。活的书,活的问题,都是活的知识宝库”。如学习人类与环境的协调发展专题,可组织学生开展资源利用方面的调查活动。限于我校封闭寄宿中学的特点,开展野外调查不太方便,因势导利,可组织学生对学校的用电用水情况进行调查。在一个月的课余时间内

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