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学科教育论文-培养和激发学生学习地理的兴趣 .doc

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学科教育论文-培养和激发学生学习地理的兴趣 .doc

学科教育论文-培养和激发学生学习地理的兴趣小学地理属于地理知识的启蒙教育。怎样启其蒙引其趣,启而得法,使学生从小就对地理课产生浓厚的兴趣,愿学乐学?在教学实践中,我不断探索,采用了“明确目的、引入竞争、设问启思、动手实践、创设情境、常教常新”的做法,培养和激发学生学习兴趣,提高教学质量。明确目的唤起兴趣学生的学习兴趣有来自各方面的动力。学习的间接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果引起的。如果使学生明确了目的性,培养起间接兴趣,就可以调动学生学习的积极性和主动性。五年级学生刚刚接触地理课,缺乏对地理知识的认识,缺乏必要的心理准备。利用绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性,能激发求知欲唤起兴趣。绪言课上我从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话:“同学们,你们认识自己的家吗?认识你的妈妈吗?……”我明知故问,使课堂里响起了阵阵笑声。然后,我话锋一转,严肃认真地指着地图说:“祖国就是我们的妈妈,祖国就是我们的家。同学们,你们认识她吗?你们知道我们的祖国有多大?有多少个民族?有多少人口?有哪些名山大川、农产、矿产?从今天起,老师将带领同学们去畅游我们的国家,去认识我们的祖国妈妈。”这样一讲,同学们豁然开朗,热爱祖国、热爱地理学科的情感油然而生。在这个基础上,再用图片、幻灯等形象材料给学生介绍地理课丰富多采的内容,启发他们联系实际讨论地理知识在日常生活和四化建设中的作用。学生从最熟悉的春游、秋游,衣食住行一直到我国的改革开放、卫星上天中明白了这些都离不开地理知识。学生听得津津有味,惊奇地睁大了眼睛,具体地感受到地理知识是有用的有趣的,学习地理是切身的需要,是四化建设的需要,萌发出学好地理的愿望。学生的学习目的性和间接兴趣的培养不是凭一两节课就能完成的。必须贯穿于教学的始终。根据材料内容,经常地具体地自然地进行渗透和强化,使学生潜移默化地形成内在动力,培养稳定的兴趣,推动学生主动地学习。引入竞争激发兴趣少年儿童思维活跃,好胜心强,富有积极向上的竞争精神。我顺应学生的心理,课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛,在紧张、热烈的竞争气氛中,激发学生的学习兴趣,提高兴趣的效能。竞赛内容主要分两大类:一是课堂纪律(包括课前准备、认真听讲);二是课堂学习(包括回答问题、课堂作业)。竞赛的方法以小组为单位计分,凡违反纪律或作业不认真者,酌情扣分;答题正确、课堂作业符合要求者,分别加分。一课一赛当

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