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学科教育论文-培养阅读兴趣的点滴体会.doc

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学科教育论文-培养阅读兴趣的点滴体会.doc

学科教育论文培养阅读兴趣的点滴体会【摘要】阅读是语文课程中极其重要的学习内容,在阅读教学中,存在着多重对话关系,但对话的中心是每一个学生个人。如何在阅读教学中使学生、教师、文本融为一体,突出学生的自主性和独立性。①精选内容,诱发兴趣②巧设悬疑,引发兴趣③创设情境,激发兴趣④组织主导,启发兴趣。【关键词】培养阅读兴趣【Abstract】Languagecoursesinreadingisextremelyimportanttostudythecontentsofteachinginreading,therearemultipledialoguerelations,butthecenterofthedialogueforeachindividualstudent.Howtoreadtheinstructionconvincesstudents,teachers,textintegration,highlightingstudentautonomyandindependence.①Featuredcontentinducedinterest②Cleversetsuspense,triggeringinterest③Createcontexts,tostimulateinterest④Ledtheorganizationtoinspireinterest.【Keywords】culturereadinginterestin阅读是语文课程中极其重要的学习内容,在阅读教学中,存在着多重对话关系,但对话的中心是每一个学生个人。如何在阅读教学中使学生、教师、文本融为一体,突出学生的自主性和独立性。兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳曾说过。它能推动学生去寻求知识、开阔视野,激励学生用心钻研,攻可难关。不可想象学生对阅读毫无兴趣,仅凭毅力,可以完成义务教育阶段数百万字的课外阅读量。即使完成,也只能是事倍功半。怎样使学生才能感受到阅读的乐趣呢1精选内容,诱发兴趣小学生好奇心理强,童稚天真,可塑性强。根据其年龄特点、心理特征和生活实际,恰当地选择一些浅显的阅读材料,就会诱发他们强烈的阅读兴趣,吸引他们去读、去想、去感受,就会感受到成功的喜悦,因此,我在语文教学中,紧扣贴近学生实际这一原则,精批细选阅读内容。如低年级学生入学时间短,我就为他们选取浅显的寓言、童话、童谣、儿歌等,让他们能读懂,对他们的学习生活有帮助。同时寓言的短小精练,童话的离奇曲折,又激起了他们阅读欲望和兴趣。对中年级学生,则根据他们的学习生活实际,采取课后阅读的方式,结合课文的学习,向学生推介革命英雄故事、科学普及读本十万个为什么、古诗、现当代中短篇小说百合花我的第一个上级等。这样不但能加深学生对课文内容主题的巩固升华,而且也拓展了他们的知识面,促使他们养成良好的阅读习惯。高段学生有了一定的阅读能力,课文内容也更加丰富,为之推介的范围也相应加宽,除了散文、诗歌外,还可有名著,如红岩、水浒传等和高尔基的我的大学、安徒生童话选等。让学生在读中学会读书,由读文进入悟理、悟情的境界。2巧设悬疑,引发兴趣学生在学习过程中遇到疑问时,教师要因势利导,激起他们阅读的欲望与兴趣,要强调学生边读边想,在想字上下功夫,学会设疑,找准疑点,探求释疑途径。1对题目设疑。如爬山虎的脚爬山虎是植物,它为何有脚呢2对课文中重复的词语设疑。如林海。3对课文中句式选择设疑。如草原羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿地毯绣上了白色的大花无边的绿毯白色的大花指什么作者为什么要这样写4对课文结尾设疑。这次,我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲永生的眼睛为什么把女儿的年龄放在文章的结尾。5对课文内容安排设疑。6对标点设疑。如我的长生果中的长生果为什么要加引号7对课文中人物行为设疑。8对文中人物语言设疑。如落花生一文,父亲接下去说所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。那么什么样的人是有用的人哪些人是只讲体面而对别人没有好处的人9对文中人物的内心活动设疑。梅花魂一文,想不到外祖父竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来外祖父为什么哭了这表现了他怎样的心情10对景物的描写设疑。鸟的天堂中,为什么前面只写树而不写鸟此刻,教师进行有机组织,引导学生对提出的问题共同探讨,人人积极参与其中,并善于与他人合作,这样学生既获得了锻练的机会,也增强了学习的信心和兴趣。3创设情境,激发兴趣充分利用各种教学手段,创设具体生动的情境,通过音乐、图画、录像、实物、道具、表演、游戏以及绘声绘色的教学语言,创设气氛,使学生感到课伊始,趣即生,激发学习兴趣。3.1实体情境。教师充分利用实物指导学生进行观察,加深对课文内容的感受理解,尤其适用于中低年级常识性课文教学。如教材中涉及的山川、日月、花鸟虫草等内容,可带学生到大自然中体验认识,使他们开阔视野,增长知识,激发情趣。3.2模拟情境。教师根据讲解的需要,充分利用现代教学手段,让学生看录像、放课件、听录音,再现教材中的情境。再根据课文内容表演,使学生在语言环境中有身临其境的感觉。将相和等文可让学生分角色表演,这样化静为动,化远为近,化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐。3.3语感情境。教师通过生动形象的语言描述,培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的联想和思维,体会其情境。这里所说的语感是指学生个性化的行为。阅读者的个性体验,学生能够理解主要内容,体味和推敲主要词句在语言环境中的意义和作用,拓展自己的视野,有自己的心得,做出自己的体验,通过自己的思考,提高自己的欣赏品味和审美情趣。3.4想象情境。教师运用扩散思维的方法,启发学生合理想象,揣摩作品中人物的心理,关注人物的命运,让学生真正进入角色,强化感受,由动情到悟理。如教学卖火柴的小女孩篇末可设问①小女孩为什么在大年夜被活活冻死,嘴角还带着微笑②她如果还能说话,想说些什么③假如小女孩生活在我们社会主义国家,她的命运又会怎样这样引导,学生进一步认识到两种不同的社会主义制度,把感情体验上升到理性认识。4组织主导,启发兴趣教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读活动的促进者,也是阅读中的对话者之一。作为文本与学生的中介,其思维深度、文化水准、人生经验、审美水平等高于学生,因此,必须在阅读活动中充分发挥组织主导作用,营造良好的课堂氛围,构建轻松、活跃、和谐的环境,激活学生的思维和想象力,深化和发展学生的兴趣和欲望。4.1适时交钥匙。在教学不同文体的课文时,把读懂文章的方法教给学生,让他们去打开语文知识大门,读懂各类文章。如飞夺泸定桥一文教学,则让学生围绕怎样飞怎样夺这两个重点去读课文,了解事情经过。读懂课文,同时让学生明确读写事文章时,应抓住事情发展顺序这一重点去品词评句,理解内容。对课文内容写法相似的只讲一段,启发学生用同样方法学习其他部分,这样有利于学习方法的运用,能力的形成。要把学法转化为能力,还需反复实践,就应选取不同体裁的短文,让他们用学到的方法自己阅读,互相交流,分享成功,保持浓厚的学习兴趣。4.2有机抓训练。在新教一篇新课时,我都注重知识的系统性和序列型,启发学生找出新知和旧知之间的联系,运用已学知识解决遇到的问题。在课外我利用饭后、自习前的时间开展一分钟训练系列活动,一分钟抄写或默写一分钟朗读一分钟默读一分钟背诵等,字数标准循序递增,速度逐步提高,用制度培养习惯,用习惯强化兴趣,用兴趣促进能力。4.3拓展新空间。结合学生好胜心切、勇于进取的特点,我不失时机地组织读书报告会好书好报推介会读书心得交流会让学生获得更多的

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