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学科教育论文-基于建构主义理论的积件式CAI设计模式的研究.doc

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学科教育论文-基于建构主义理论的积件式CAI设计模式的研究.doc

学科教育论文-基于建构主义理论的积件式CAI设计模式的研究摘要:本文分析了目前课件制作过程中存在的缺点,如不能根据师生的实际需要,自主选择学习内容,课件本身具有整体性、固定性和封闭性等。另外,还探讨了建构主义理论,对基于建构主义理论的积件式CAI教学设计模式进行了研究,提出了用Flash技术开发积件系统的思想。关键词:建构主义理论/CAI/积件系统一、计算机辅助教学的困境目前,中小学计算机辅助教学引起了社会的普遍关注。人们首先感到课堂教学软件不足;其次是计算机辅助教学中制作的课件,一般都是针对某一特定的内容,一旦课件制作完毕,就很难进行修改,教师的自主性得不到体现,因而实际应用中教学效果往往不佳;另外,传统的CAI课件缺乏研究性学习的环节,缺乏自主学习、协作学习的设计,缺乏学习环境的设计。优秀的课件能按某种学习理论和教学策略达到教学目的,在教师和学生的教学活动中起到一定的作用。但课件自身的基本特性(整体性、固定性、特定性和封闭性),决定了其在教学活动中的使用范围很窄,有很大的局限性。教学是一种特殊的认识活动,学生都是活动的主体、认识的主体,教师起着主导作用。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。由于课件固化了教学的内容和策略、甚至固化了知识表达呈现的方式和顺序,“代替”了教师对该内容的教,“模式化”了学生对该内容的学,因而排斥了师生的相互作用和课堂教学的丰富生动性,自然会受到教师的排斥。因此,学校课堂教学的实践证明,传统的教学软件(课件)不利于教师和学生的个性与创造性的发挥,不适应千变万化的现实课堂教学。二、建构主义学习理论提供新思维建构主义观点是由瑞士哲学家、心理学家皮亚杰于1966年提出的。皮亚杰从生物学、心理学、逻辑学、科学史等领域吸取营养,并受到多种流派的影响,最终提出:“认识的获得必须用一个结构主义和建构主义紧密结合起来的理论说明。”从而诞生了他的图式建构学说,图式建构学说中的一个重要概念是图式,图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。皮亚杰反对行为主义心理学的S-R公式,提出了S-(AT)-R公式,意思是:一定的刺激(S)被个体“同化(A)”于认识结构(T)之中,才能对刺激(S)做出反应(R)。这种相互作用涉及两个基本过程──同化与顺应。“同化”是指把刺激(外部环境中的有关信息)纳入到自己已有的认知结构(图

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