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学科教育论文-基于网络开展研究性学习.doc

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学科教育论文-基于网络开展研究性学习.doc

学科教育论文-基于网络开展研究性学习【摘要】本文从研究性学习的定义、利用网络开展研究性学习的优势着手,探讨网络研究性学习的组织与实施,以及相关的教学策略。【关键词】网络;研究性学习;教学策略一、研究性学习的定义和理论基础研究性学习观是基于人类对学习活动的不断认识,逐步形成的一种现代学习观。从20世纪中叶开始,在学习心理学领域,行为观逐渐被认知观取代,许多学习心理学家对传统学习理论进行了反思和批判,其中认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度,奠定了研究性学习理论的基础。研究性学习观在汲取不同学习理论的基础上不断地发展完善,逐渐形成了自身的理论框架。基于科学性、主体性、探索性、创新性的基本特点,可以对研究性学习理论作如下简要的描述:●研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的一种学习观,基本观点与●从学生生理心理特点来看,学生有探究和创造的潜能,研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。●由于研究性学习过程依赖于学生主体的信息加工,因而研究性学习重视运用科学的认知方式和策略,尊重学生学习的认知规律。●研究性学习是积极主动的知觉过程,因而研究性学习关注知识表征、认知结构的发展及问题解决。●研究性学习不仅在于获得问题解决的结果,更注重学习创造性与主体性人格培养,并以此作为研究性学习的主要目的。在正常的教学过程中,学生已经形成了多门学科的知识积累,为他们今后的发展打下了有利的基础。但是,如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中,它们就会被遗忘。研究性学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。在原有教育、教学条件下,许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况,研究性学习通过对教学目标、内容和方法调整,帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识进行主动探求,综合应用各门学科知识,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。在研究性学习的过程中,教师起了组织、指导作用,在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同,对于学生创新精神、实践能力的培养也较为有利。二、在网络上开展研究性学习的优势教育信息化、信息民主化意味着知识传递方式、途径等方面的变

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