学科教育论文-增强思想政治课教学吸引力的实践探索.doc

学科教育论文-增强思想政治课教学吸引力的实践探索摘要:众所周知,相同的教学内容,常常会引发学生不同的学习态度,导致不同的学习效果,这其中最重要的原因是教师的教学方法。思想政治课教师只有不断创新教学方法,才能保持和增强对学生的吸引力。关键词:思想政治；教学；实践探索一、政治课教师要有扎实的基本功,这是创新教学方法的基础。(一)首先要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统,作为信息源的教师,要懂得如何分析处理教材,如何备课,设计课型,选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况,及时调整、改进教学工作,达到教学过程最优化的效果,这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。(二)要具有运用语言艺术的能力和基本功。语言是传递知识信息的中介。教学语言直接影响教学效果,好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。思想政治课教学以明理为基本方法,教师的语言应简明、准确,有条理,逻辑性强。在阐明理论观点时,要深入浅出,通俗易懂；在联系实际时,应力求真实感人,生动形象；启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。运用语言是一门艺术,也是一门重要的基本功。当然,思想政治课教师还应具有其他多方面的基本功,这是中学思想政治的性质和特点决定的。二、改革传统的教学手段,实现教学手段多样化。教师要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学,为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容,涉及社会生活的许多方面,要使学生真正理解各种复杂的社会现象,就必须学习一定的抽象理论知识,而我们的教育对象是涉世未深的青少年,要使他们理解并能运用这些理论知识,并非易事。电化教学是利用声、光、电等技术手段,通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学,它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点,其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,从而大大地调动学生学习的积极性,利于教学目标的实现。因此,如果政治课教师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来,以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来,尽量使学生在一种具体情境中去理解把握所学知识,减少理解的坡度,那么对于增强思想政治课教学吸引力,提高教学质量,无疑具有十分重要的意义。三、积极吸收当前思想政治课教学方法研究的最新成果,并运用于自己的教学实践中。经过几年的积极探索和实践,探索出了很有效的教学方法,例如,幽默教学法,我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。思想政治课上的幽默能够活跃教学气氛,更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。教师经常运用幽默语言进行教学,深受学生欢迎。如在讲“法人”概念时,应先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义,让学生一一加以否定,再弄懂科学的定义,寓教于乐,真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学方法有很多,诸如:讨论式教学法,“学导法”电化教学法,等等。这些教学方法的推广和应用,给思想政治课教学带来了新的生机,注入了新的活力,这也从另一个角度说明,思想政治课教学要摆脱困境,惟有走改革创新之路。当然,对于别人创立的任何好的教学方法,都不可盲目地照抄照搬,还必须从本校的教学条件、学生实际出发。思想政治课教学应针对不同的教学内容和不同年级学生的实际情况,应该有不同的教学方法。教师应根据自己的知识结构和教学经验,在教学过程中综合选用多种方法进行教学。”四、在思想政治教学中妙用竞争法则竞争是人们在工作、生活之中按一定条件进行比较、评估的一种状态。心理学研究表明,在有效的竞争条件下,人们的心理会发生很明显的变化,极大地促进人的积极性、主动性和创造性。对于学生来说,竞争心理是指在学习过程中想超过别人的一种心理状态。好奇心极强的他们期待自己在知识能力和其它水平上超越别的同学,所以在课堂上巧用竞争心理进行竞争激励,不但能使学习者的认知活动、情感活动表现得异常活跃,产生最佳学习效果,还能让课堂在活跃中井然有序。(一)在课堂教学中妙用竞争原则小组竞答无疑是课堂上最简单而又最能调动学生积极性的一种方法。它激发了学生显示自我、争胜好强的意识,人人积极思索,举手抢答,课堂气氛异常活跃,学生的激情也能淋漓尽致地表现出来,而且还有利于巩固知识。如在讲思想政治课中的生活处处有情趣时,为了引出“学习有情趣”这个问题,我进行了10分钟的“温故大比拼”竞赛活动。问题全都是根据学生上学期所学的各科课本知识,结合生活中的应用编制而成。比如:热带雨林的房子为什么房顶都是“人”字形?移植花木为何要选择阴天进行?资治通鉴是谁编写的?等等。题目分为必答题、抢答题和风险题几种,学生按自然组分组,答对则加分。结果让人大吃一惊的是,由于题目有趣且难度适中,学生反应相当热烈,连平时从不发言的同学都被感染而主动举了手游戏般的竞答让学生在积极主动的过程中体会到了学习(课本知识)所产生的情趣,一下子就进入了学习新课的状态。那节课上得很成功。如果说现在教育的观念是以学生为主体,那么在教学过程中适当地运用知识竞争就是对这种观念的一种极为有效的诠释。当然,竞争的力量决不仅仅是这一点,在课堂纪律的约束方面,它起到了更为神奇的作用。(二)在课堂纪律中妙用竞争原则学生的课堂纪律是最困扰老师的问题,一节课如果连课堂纪律都保证不了,那么这节课的质量和收效自然大打折扣。在正规的教学中,老师们总是一再重申不要讲话,不要干别的事情,而活泼好动的学生却总是探着突破这一规定,违规行为如烧不尽的原上草,春风吹又生,令老师们恼怒疲惫不堪。其实,如果我们抓住了学生的心理特点,将竞争引入到课堂纪律的约束中来,那么一切将迎刃而解。随着年龄的增大,学生们开始注重同伴间的人际关系,好强的他们非常在意同伴对自己的看法,不愿落在同伴的背后或被同伴所抛弃。因此,利用同伴集体的力量和学生好强不服输的心理是促使学生遵守课堂纪律的一个极好方法。将全班分为若干组,以小组为单位,记录每个组的违纪情况,并进行相应的奖赏与惩罚。比如:对扣分多的组推迟下课5分钟,就是说,小组中某个人违反了纪律,整个组都会受到相应的牵连。谁都不想受惩罚,更不想让别人因为自己而受惩罚；谁都不想表现比别人差,更不想因为自己而让小组在竞争中丢脸,因此没有学生愿意承受如此大的压力去违反课堂纪律,即使个别特别调皮的学生开始捣乱,他那组的组员们出于自己的利益也会即时给予干预,从而起到维护课堂纪律的有效作用。当然,为了调动学生思考问题的积极性,老师也可同时制定个人主动发言小组加分的制度,对最后的结果进行奖惩。吵闹的课堂一旦引进了小组的纪律竞争,立刻会有截然不同的现象出现,学生既活泼主动又有别于违纪捣乱,不但老师省心很多,学生也乐意接受,当真是化腐朽为神奇。所谓教无定法,能让学生积极、主动起来的教学就是成功的教学。掌握学生的心理特点,在课堂上善用、妙用竞争,让课堂真正动起来!