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学科教育论文-多媒体教学在物理讲授课中应用的思考.doc

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学科教育论文-多媒体教学在物理讲授课中应用的思考.doc

学科教育论文-多媒体教学在物理讲授课中应用的思考在中学物理教学中,物理概念、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在我国目前的教育实践中,物理概念和物理规律的教学,绝大多数都是通过讲授课的形式去开展教学,可以说,讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。多媒体辅助教学,是现代化的教学手段,它应用于中学物理的讲授课教学中,将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。为此,本文将对多媒体辅助教学在中学物理讲授课中的应用进行探讨,以期望能初步揭示其原理、规律和方法,为计算机多媒体辅助教学的应用提供参考。在中学物理教学中,讲授课的一般形式是:教师在课堂上,向学生集体讲授知识,从而开展教学。讲授课的一般过程是:教师通过向学生展示物理事实,引导和帮助学生运用抽象逻辑思维的方法,逐步地总结、归纳,得出物理概念和物理规律,进而运用这些概念和规律去解决物理问题。从信息学和认知心理学的理论出发进行分析,容易知道,物理讲授课的过程,是教师向学生传播教学信息,并引导和帮助学生接收、加工、记忆教学信息的过程。在课堂上,教师借助实物、语言、文字、图形、图像等开展教学,把知识传授给学生,这是运用各种信息媒体向学生传播教学信息的过程;同时,教师在课堂上通过各种教学方法,启发和引导学生运用归纳、演绎、类比等各种思维方式,对知识进行理解、掌握,并运用知识去解决物理问题,这一过程是教师帮助学生对教学信息进行接收、加工处理和记忆的过程。计算机的多媒体技术,作为现代化的信息传播和信息处理技术,应用于物理讲授课教学,就要围绕"教学信息传播"和"教学信息处理加工"这两个教学过程的核心环节,突破传统教学手段的限制,为课堂教学提供辅助手段,以进一步提高课堂教学的效果和质量。(1)突破传统教学手段影响下,课堂上层示物理事实与物理过程中的限制。在传统的教学手段中,通常是通过实验、挂图等向学生展示物理事实与物理过程的。在许多时候,由于实验装置的观察位置与角度有 定限制,或是平面静态图形难于全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程,导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。对于一些抽象的物理模型,则只能通过示意图与语言表达等的方式,让学生通过想象而感知物理模型。所有这些,都导致学生感知物理事实与物理过程受到一定的限制。在计算机多媒体技术的支持下,可以通过图形、图像、动画、文字等多种信息媒体,突破传统教学手段

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