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学科教育论文-多媒体的介入能为语文教学注入生机 .doc

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学科教育论文-多媒体的介入能为语文教学注入生机 .doc

学科教育论文多媒体的介入能为语文教学注入生机传统的语文教学是教师讲、学生听,一支粉笔、一块黑板、一本书,教师讲的津津有味,可有时学生却听得乏味无趣,课堂气氛沉闷,教学效果不佳。而现在多媒体的介入,情况大变,它凭借直观形象、图文、声像并茂的特点,将传统的教学手段与现代信息技术有机结合,使教学内容化远为近,化抽象为具体,化静为动,给人以身临其境、生动逼真的感觉,最大限度刺激学生的各种感官,从而激发了学生的积极性和主动性,提高了课堂效率。1.创境悟情激发学习兴趣一堂成功的语文课,应该能拨动学生心弦,引起学生感情上的共鸣,要达到这种效果,讲读某些文章时,可以用多媒体的介入,会使之达到最佳的效果。如教学朱自清荷塘月色不仅让学生感受美,还要让其知道美是怎样塑造的,这就需要着重引导学生去体味作品的表现手法。作者能把荷塘景色描绘的十分别致,无比真切动人,充满诗情画意,不仅有静有动,而且还有形有神有色有声有光,这是由于他有高超的驾驭语言的艺术才华,娴熟老到的写作技巧。如作者写花,不仅写出了荷花的色彩,还采用了拟人、比喻的手法,写出了荷花的动态有袅娜地开着,有羞涩地打着朵儿的,这时为了激发学生兴趣,我们利用计算机演示了荷花多姿的课件,并配有优美的曲子,再用委婉的语调范读相应段落,此时屏幕上呈现出阿娜多姿的荷花,既状其态,又摹其情正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人,通过几组画面把从不同角度所看到的荷花给人不同美感,呈现出来了明珠温润透亮,是单看所感星星晶莹闪烁,是总看所致美人窈窕妩媚,是从神情姿态上展现出来的,当时同学们欣赏着荷花的多姿妩媚耳边又回响着动听的旋律,仿佛正与荷花零距离接触,尽情感受着荷花动静相间、无以伦比的美,可谓身临其境,美不胜收。此时,同学们学习情绪高涨,课堂气氛异常活跃。2.声形并茂、化难为易、突破教学重、难点课本中有些传统的篇目由于写作的时代背景距离现在久远,学生理解作品中蕴含的深刻的思想内涵,只靠老师干讲,学生感触不深,如果巧妙利用多媒体计算机就会化难为易了。如教学孔乙己一文,借助多媒体教学手段,在讲授的适当时机,将电影碟盘孔乙己部分镜头显现在大屏幕上,使之充分感受到孔乙己可有可无的社会地位,精神追求与物质生活的强烈反差,还有那已成为时代典型活化石般的穿长衫站着只知喝酒的孤苦人。从而体会到人物的特殊地位是由于封建教育毒害之深的结果,读书不仕,成不了统治阶级可又不甘心像普通人那样用自己的双手创造财富,懒惰成性,自然沦落到如此地步。尤其是断腿后的孔乙己,形象枯槁,用手走路,还不忘用口袋仅有的四文钱爬来喝酒,引起人们鄙视和冷漠的嘲笑。通过对画面人物的直接观赏,促使学生对课文有深刻的理解,从中体会到了作者通过这一形象塑造,控诉了封建教育制度的腐朽与罪恶,表达了对孔乙己一类人物哀其不幸,怒其不争思想感情。电教媒体它既可以活化教材内容,还能提高课堂教学效率。3.用多元化的教学手段,激发学生的情感兴趣在语文教学过程中为防止学生产生乏味感,可以在适当时机充分利用直观的教学手段,用来营造教学情景,如实物、图片、录像、幻灯片、模型、简笔画等,为学生创造一种学习语文的语言环境,将枯燥的、抽象的内容,富于一个十分有趣的,惹人探求的情景中,使语文课堂教学形象化、趣味化、以增加学生的学习兴趣。如果可以用实物巧设情景,用动作表演情景,用语言描述情景,用音乐伴随情景,让学生置身情境之中,产生身临其境的效果,这样的语文课才会使学生感觉生动有趣,学生才会带着愉快的心情,感知并接受知识的重点、难点从而达到教学目的。另外,用多元化的教学手段,可以调动学生多种感官参与听、说、读、写活动,才能长时间的吸引学生。如小组分角色表演剧情,做游戏、唱歌等多种活动,这样不仅锻炼了学生的语言表达能力、参与意识,而且活跃了课堂气氛,使教学过程不死板,达到了寓教于乐的效果。4.多媒体技术要科学利用多媒体教学不能完全代替教师讲课,不能因为新鲜有趣就滥用,两者必须有机结合科学利用,在教学实践中,一定注意教学媒体选择的程序和多媒体的科学组合。在教学过程中必须根据教学内容的需要,设计好媒体呈现的时机、方式、步骤和次序,把握好多媒体介入的最佳时间和最佳作用点,以便突出教学重点、难点,不得滥用多媒体,要因教材而定,以免分散学生注意力。总之,在语文教学中要让多媒体技术合理适时地介入,才能为语文教学注入生机。

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