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学科教育论文-大学语文中引入歌词教学的几种实践途径.doc

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学科教育论文-大学语文中引入歌词教学的几种实践途径.doc

学科教育论文大学语文中引入歌词教学的几种实践途径摘要笔者在大学语文课堂教学中,吸收现代的优秀歌词作为教学内容,在实践中受到大学生的普遍欢迎。本文分析了将歌词引入大学课堂的必要性,并分析了在教学中应注意的问题和解决方法。关键词大学语文教学诗歌歌词一、将歌词引入大学语文课堂的原因随着大学语文教学改革的深入,把歌词作为诗的一种有意识地吸收优秀现代歌词作为教学内容,已经在很多教师的教学实践以及大学语文新教材中得到尝试。本人也在不同层次的教学中加以实践,从中获得一些经验。大学语文教学中引入歌词,已经受到普遍欢迎。根据我在教学中与学生的互动(课堂问答,课后讨论,学生作业,学期论文等),我认为此中原因主要有以下几点(一)流行歌曲,是大学生中最普及的,最喜爱的文化娱乐形式之一流行歌曲对大学生的心灵发展有重要影响。把歌词引入语文教学,可以有意识地培养学生的艺术鉴别力,能够自觉地抵制一些不良的歌词。(二)随着现代媒介的发展,大学生近于歌而远于诗这个现实,要求教师抓住大学生对歌词本身的亲和力这点,提高学习的兴趣。(三)学生主动阅读现代诗的可能性越来越小除了课本上的诗教材外,学生主动阅读现代诗的可能性越来越小,而且,诗歌在大学语文的教学目的之一提高写作水平,也越来越远。现代诗过分复杂的语言追求,使诗歌越来越书面化,陌生化,诗歌语言也越来越无法融入语言写作能力的运用实践中。于是我们见到的事实是在学生的写作实践(作文,日记,博客,作业,甚至考卷)中,引用歌词越来越多,而诗的引用越来越少,即使引用,也基本限于古典诗词,现代诗很少走进学生的笔下。(四)中国自古以来,一直有着很好的诗教传统而所谓的诗教,其实是一种歌教,孔子整理编辑的诗经,都是入乐的歌。到现代,30年代,朱自清曾在北京大学专门讲授过中国歌谣这门课。所以歌词教学应该发扬传统。(五)中国现代歌曲中本身就有很多入了乐的现代诗比如刘半农的教我如何不想她,戴望舒的雨巷,余光中的乡愁等等。它们是诗和歌结合的教学范例。二、如何运用歌词进行大学语文课堂教学从以上分析的几点原因,可以看到将歌词引入大学语文教学中的现实性和可能性。但是歌词与诗歌很不同,不能一律采用教诗歌的方法。学生很可能对歌很感兴趣,而几乎完全丧失读诗的习惯与兴趣。而我的目的,是以引入歌词,来加强诗歌教学,否则大学语文教学的一个重要环节就脱落,并被取代了,这是不可取的。但是处理得当,这两者可以相辅相成,学生会对诗歌更感兴趣。在具体的教学实践中,我试着从下面几个方面处理这个难题。(一)直接选取现代歌词中好的作品,作为教学内容比如,我选择了罗大佑的现象七十二种变重点讲解,这是大学语文新教材收入的作品诗歌篇。通过这首歌词的欣赏,学生体验到,歌词作品不总是风花雪月,也可以发人深省,它自有超越通俗文化的意义与价值。罗大佑这首歌主题深刻,他唱的是当代中国青年,不管身处何地,面临社会转型诸多问题时所特有的思考。通过这首歌,学生就很容易明白了歌词或诗的严肃性。我还选择了崔健的一无所有,这首摇滚歌词作品被很多大学阅读教材甚至中学教材收入。比如,由深圳市育才中学的语文老师严凌君编写的名为青春读书课的中学生系列人文读本(2004年,商务印书馆出版),引起很大反响,其中也收录了崔健的一无所有。陈思和的当代文学史教程用整整一节分析了这首歌词。一无所有,成歌于20世纪80年代,直到现在依然流传很广,歌词中的爱我一无所有,你这就跟我走,几乎成为校园男生追求爱情的流行语。但大多数学生,并不真正了解此歌的创作背景和作品的价值意义,对它大都是一种误听与误用。所以,在教学实践中,为学生补上这一课是很有必要的。为此,我在教学中采取了以下几个步骤1、问题导入你喜欢摇滚吗学生的态度大致分为三种喜欢,不喜欢,无所谓。2、让这三类学生分组讨论,分别得出结论。或者以辩论的方式得出各自的结论和理由。3、展示歌词一无所有幻灯。同时播放崔健1986年演唱此歌的音像。4、讨论认真听了这段演唱后,和以前认为的崔健与摇滚乐,有什么不同5、详细分析歌词,讲解歌词背后的文化背景和意义。让学生真正了解,歌词作为诗的一种,在摇滚乐中的发展和开拓。(二)从歌诗作品入手,对比一组歌与诗,引导扩展阅读比如,在一节课中,我选择了徐自摩的诗再别康桥,这是徐志摩实践闻一多新诗格律化三美主张的代表作。此诗写于1928年,但作为歌来流行,最早在1977年台湾新格唱片推出第一届金韵奖青年歌谣大赛上,由范广慧唱红,后来出现了黄大城、万芳、柯以敏等人的唱本,随着电视剧人间四月天的热播,黄磊的再别再别康桥,再次为这首歌做出了新的阐释。我采取了以下几个教学步骤1、播放一张制作精美,配有优美画面的歌词幻灯,让学生先朗诵歌词,体验歌词本身的韵律美感。2、在讨论中阐发歌词节奏、押韵以及语词声音和色彩特点。3、播放歌曲,在音乐中欣赏此歌词。让学生感受音乐是如何拓展、衬托歌词的意境空间的,比如旋律的急促、舒缓,高昂、委婉,歌词又如何配合音乐,比如,重复、回旋等等。4、让学生在聆听的过程中,跟着试唱,一节课下来,大部分学生都能用唱的方式记住了歌词。而且都感受体验到音乐和歌词的双重美感。5、向学生提问是不是所有的诗都能入歌为什么一些不能入歌它们是否还是好诗你认为的好诗是怎样的通过层层问题,调动学生的创造性思维,展开对诗的认识。6、延续学习要求学生课后视听徐志摩的另两首歌,偶然和海韵,以及黄磊的再别再别康桥,引导学生发现,不同的歌有不同的美再别康桥,让学生体验到歌的语言制造出来的美感,比如音乐美、绘画美、匀称美偶然多了一些哲学人生意味海韵加强了一份戏剧冲突再别再别康桥,又如何在原歌词的意境上创新的,让学生进一步在不同的音乐中,体验作者不同的歌词情感和意境,从而拓展对歌词以及音乐的理解、想象和创造。用各种方式,让学生认识,现代诗并不是遥不可及,很多都是脍炙人口的,从而认识诗的广义品质。(三)用歌词教学鼓励学生提高写作能力。当今大学生的语文学习,除了加强人文素质的培养外,最终是实践。因此,在大学语文教学中引入歌词后,应该根据学生的反应情况,鼓励学生进行歌词创作与批评实践。并且在学生的歌中社团活动中,比如,朗诵会,诗乐晚会、博客、论坛等途径,大胆实践。在这方面,我的实验得到学生热情响应,从学生交上的作业来看,有些歌词已经写得相当成熟,而对一些歌词的批评文字表现出很好的写作和独立能力思考。这样就较好地达到了大学语文教学所规定的部分教学目的。校园总是产生诗人和校园歌曲的摇篮。即使在诗歌极度边缘化的时代,诗歌还可以在校园这块相对净土上郁郁生长,大学阶段是个爱诗、爱歌的年龄。虽然,在巨大的商业背景下,我们无法抵制诗的边缘,歌的繁茂。但作为教育工作者,我们依然可以在教学中化转弊为利,与时俱进,通过歌词加强学生的诗学美感的训练和培养,使学生具有较好的歌词鉴赏能力,从而有意识地鉴别泥沙俱下的大量歌词作品。大学语文教学,尤其是其中的诗歌教学,确实成了大学语文教学改革的瓶颈,尤其在大学生离歌越来越近,离诗越来越远的今天,如何让学生不把诗歌抛得更远在诗歌教学中,将歌词引入教学实践,应当是一条重要途径,值得更进一步探讨。

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