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学科教育论文-天天练笔告别八股文.doc

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学科教育论文-天天练笔告别八股文.doc

学科教育论文-天天练笔告别八股文中学生身上洋溢着一种朦胧美。朦胧的热情,朦胧的爱心,朦胧的失意,朦胧的忧愁,确切地说是一种朦胧的诗意。青春的年龄是一个能写好作文的年龄。但多年来,作文教学却存在着严重的主观性和随意性,无计划、无系统,老师命题,学生写作,老师批改,学生看分,费时颇多而收效甚微。究其原因,关键在于作文的框框太多太死,学生不是为了表达自己的真情实感,真知灼见而写作,而是奉教师之命,遵题旨所示去生憋硬挤,于是学生写出的文章常常千篇一律,言之无物,犹好“八股文”,假大空等弊端不一而足,很少由衷之言。这样被动地为作文而作文,怎能提高写作水平呢?我曾做过一次调查,让学生倾诉作文的苦衷,提出作文教改的建议。他们以《我的作文史》、《第一次作文》、《挨憋者活挨憋》等为题,深刻反映了我们作文教学中存在的严重问题:禁锢了学生的思想,束缚了学生的手脚,甚至扼杀了学生写作的积极性。看来,作文教学亟待改革。要提高学生的写作能力,途径可有千条万条,但笔者认为采用“天天练笔”的方法,不乏是一种提高写作水平的好方法。古人有“薄观,约取,厚积,薄发”之说,语文学习中的读写能力的提高,实在是一个不断充实,积累创新、提高的过程。要达到此目的,光靠课上听课是不行的,一学期里光靠几篇大作文也同样是不够的。这需要指导,培养学生日积月累的读写习惯,这就是我采用“天天练笔”方法的初衷。学生每人有一个练习本,我统一名之曰:“随想录”。之所以用随想录,一是不同于以作文为单一练习目标的日记或周记,二是兼顾课外阅读中偶然发现的材料、知识、创新观点,或文章或时事点评之类。并向学生提出了明确要求:真实。笔下所写,无论是喜是忧,是憎是恶,都必须是真实的内心世界。从“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”起步,抱着严肃的态度写出一个实实在在的“我”来。及时。随身带着纸(或比较小的笔记本)和笔,偶有所感立即记下,或详言之,或简言之,做到“随想随记”。全面。忌报喜不报忧,要敢于暴露自己心灵的弱点,做到“我手写我口,我口表我心”。短小。每天一篇,百字左右,说清楚即可。方法不一,可直抒胸臆,也可寓情于事。由于“天天练笔”避免了写作中统得过死的情况,为学生开辟了广阔的写作天地,学生可以利用各种时机,采取多样方式,不拘一格地练笔,使每个学生心向往之,甚而乐此不疲。因此试行一年,效果喜人。要求每天一篇,不少学生每天竟然超过两篇。内容丰富

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