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学科教育论文-如何在旅游英语课堂上提高学生的语言应用能力.doc

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学科教育论文-如何在旅游英语课堂上提高学生的语言应用能力.doc

学科教育论文-如何在旅游英语课堂上提高学生的语言应用能力【摘要】旅游英语作为我国高等职业院校旅游管理专业的一门必修课,伴随着我国旅游教育的发展而发展起来,随着行业的不断更新变化,教学的重点,教学方法也在不断变革,随着我国旅游行业的不断国际化,行业对从业人员的培养也提出了新的要求,其中最突出的,就是对从业人员行业英语口语运用能力的培养。本文就如何行之有效地在课堂上培养学生的专业英语口语运用能力,提出了自己的一些方法。【关键词】旅游英语口语教学方法运用传统的旅游英语教学课堂,一般分几部分:词汇,对话,短文,最后练习。两节课下来,教学内容是很充实的,看起来哪部分都必不可少,但是教学质量往往差强人意,学生上完课以后,依然不能说,不敢开口,对于一些行业背景知识的掌握,更是转身就忘。上述传统教学的诟病,已经是人所共知的了。笔者在4年的旅游专业学生旅游英语教学中,作了如下尝试,教学效果,尤其是对学生专业英语口语运用能力的培养,有一定改善。一、唾弃传统的词汇教学流程在讲授词汇的过程中,笔者发现传统的top-downapproach(从上到下的阅读法,即抓住主题、识别中心思想段落大意、根据上下文推断词义的快速归纳法),根本不适合使用在旅游英语的课堂上,首先,主要靠上下文暗示来认识词汇的过程非常缓慢,由于学生每节课可以用来学习词汇的时间有限,因此这不是最有效的掌握词汇的方法。所以笔者在课堂上尽量避免单独讲解词汇,而是把词汇隐藏起来,每次课堂以学生迫切需要掌握的专业技能为突破口,引起学生的兴趣,而非从词汇导入。相比更行之有效的方法,是结合现今旅游行业的新生词汇,在导入话题以后适当地给学生以词汇的引导,把专业知识和时代感巧妙地结合,往往给学生的兴趣刺激效果是出乎意料的。比如在讲授前厅英语的时候,传统的教材收录的往往是一些比较陈旧的词汇,如果在导入话题以后就给学生“no-show”一类当前国际酒店流行和通用的表达方法,是学生最喜闻乐见的。二、合理安排时间,坚持以口语能力培养为主正如前文所述,一节课想做到面面俱到是不可能的,想强化其中的一项内容,课堂就毕业有侧重点,时间上也必须得有取舍。尤其是现在国内普遍的现状是班级大,课时有限。高职学生经过多年的英语学习,已有一定语言积累,引导得当,其开口能力还是很强的。针对这些,把交际法充分运用到旅游英语口语教学中,能极大地提高学生说的能力,培养其运用专业

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