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学科教育论文-如何培养学生的生物学阅读能力.doc

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学科教育论文-如何培养学生的生物学阅读能力.doc

学科教育论文-如何培养学生的生物学阅读能力摘要结合高中生物教学内容,通过指导学生预习阅读、课堂阅读、课后复习阅读、课外阅读等多种方法和途径,培育学生良好的阅读习贯,教会学生科学的阅关键词阅读能力阅读习贯阅读能力是指理解和接受书面信息的能力,是学生必须掌握的基本技能,但它不是一个消极被动的认识过程,而是通过对书本内容信息的阅读进行思考,不断做出判断推理,并不断获得修正,从而理解意思的一种高级神经系统的智力能力。生物学阅读能力是指通过阅读生物学资料,获取生物学知识,并应用这些知识解决生物学问题的能力。在高考试卷中,由于信息给予题的大量使用,对学生生物学阅读能力的要求越来越高。那么,如何培养和提高学生的生物学阅读能力?现结合高中生物教学内容谈谈自己在培养和提高学生生物学阅读能力方面的一一、通过预习阅读,培育良好的阅读习惯预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。对于预习,我们绝大多数教师都非常重视。然而,在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此,教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地首先,要创设情境,提高学生的阅读兴趣。我们可结合课文,先给学生讲一个故事、做几个现象十分明显的小实验,从而创设一种情境,使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣,并形成强烈的求知欲望。例如,在学习生态系统信息传递时,我举了我国植保专家李连昌发明微粒塑料性诱芯。当李连昌手捏着一只枣粘虫的雌蛾时,总有一群雄蛾追随,这使他联想到,一定是雌蛾体内释放了一种性信息素所致,由此他研制成功了枣粘虫性信息素,并制成微粒塑料性诱芯,杀虫效果甚佳,被国家认定为重大发明。那么,生态系统信息传递有那些类型?在生态系统和农业生产管理中有什么意义?学生对此产生了浓厚的兴趣。学生有了兴趣,其次,要提高预习阅读的有效性。教师必须先拟好预习提纲,让学生带着问题阅读指定的课文,并要求阅读后作出解答和提出疑难。如“伴性遗传”一课,我设计下列预习提纲:①什么叫伴性遗传?②写出男女正常色觉的基因型,男女色盲的基因型,女性携带者的基因型。③一对夫妇中,如果有一方患色盲,其后代色觉遗传现象如何?④为什么色盲总是男性多于女性?通过遗传图分析说明伴性遗传与常染色体遗传有何异同?⑤为什么近亲结婚后代发病率高?阅读提纲要力求启发性、悬念性,以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。指导学生在预习阅读中,要先

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