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学科教育论文-如何培养学生获取历史信息的能力.doc

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学科教育论文-如何培养学生获取历史信息的能力.doc

学科教育论文-如何培养学生获取历史信息的能力摘要学生掌握获取历史信息的能力是新课程改革的基本目标之一,同时也是学习历史、认识历史的基础,是一项具有鲜明的历史学科特色的能力。大量的历史资料中承载着丰富的历史信息。历史资料可分为文字资料、图片资料(包括地图)、统计资料(包括统计表格、曲线图、柱状图)、实物资料、历史遗迹等多种形式。如何从多种形式的资料中提取有效信息呢?目的法、分层法、问题法是介绍给老师们的常用方法,教学中可以尝试使用。关键词历史信息目的法分层法问题法历史新课改推行以来,越来越多的历史资料呈现在广大师生面前,有的还是反映学术前沿的资料,学生如何才能从大量的历史资料中获取有效信息呢?这是摆在一线老师面前的一个实际问题,以下我结合自己的实践谈一谈培养学生获取这一能力的重要性和一些方法。一、掌握获取历史信息的能力是学习历史、认识历史的基础,是历史学科特点决定的。因为历史学科不同于其它学科,其最大的特点就是过去性,过去的历史是无法再重现的,后人只有通过前人留下的历史资料来了解历史。历史资料可分为文字资料、图片资料(包括地图)、统计资料(包括统计表格、曲线图、柱状图)、实物资料、历史遗迹等多种形式。大量的历史资料中承载着丰富的历史信息。无论是史学工作者还是学生,历史知识都要从已有的历史资料中获得。因此学生学会从中提取有效信息为自己所用,必将为他们终身学习提供了必备的技能。为学生的可持续发展奠定基础。可见这是一项具有鲜明的历史学科特色的能力。掌握获取历史信息的能力是新课程改革的基本目标之一。普通高中历史新课程标准明确提出“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。”1以新课改人教版的历史教材为例,配有丰富的历史资料,大致分为文字资料、图片资料、统计资料等,这些资料为学生进行历史探究活动,培养学生自主学习能力指引了方向。在当今的历史学习中,我们越来越注重学科能力的培养,掌握获取和处理历史信息的能力,有助于培养学生的历史思维能力,并为开展以学生为主体的探究性学习提供空间。如以教材给出的西欧封建社会的政治特点的材料为例,在给出的四张图片中,第一张城堡图,它所反映的信息其一:是西欧的国王和封建主都住在自己的领地中;其二:城堡中的贵族有武装、有经济来源,势必割据一方。其三:设想国王如果和诸候一样只能在自己的城堡中享有至高无上的权利,那么西欧的君

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