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学科教育论文-如何培养适应新时期要求的中小学音乐教师.doc

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学科教育论文-如何培养适应新时期要求的中小学音乐教师.doc

学科教育论文-如何培养适应新时期要求的中小学音乐教师内容摘要:高师音乐教育专业培养的是中小学音乐教师,要成为新时期需要的合格人才,首先应该在入学考试时,各科考试分值应尽量均衡,从而避免学生重技能技巧的学习而轻视基础理论学习的现象。在高师音乐师资队伍中,有些教师对中小学的音乐教育并不了解,这就必须加强高师的音乐教师与中小学音乐教师的交流与沟通。在专业课的教学上,无论技巧课还是理论课都应让学生掌握一定的教学方法,同时要重视学生的教育实习。关键词:招生分值师资教学法教育实习为适应基础音乐教育改革的大力推进和新课程标准的全面实施,如何培养适应新时期要求的中小学音乐教师,也将成为高等师范院校音乐教育专业所面临的一个新的课题。匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家柯达伊曾说过:“一个歌唱教师要比一个歌唱指挥重要得多,因为,一个蹩脚的指挥只是会令听众失望,即使一个好指挥有时也会如此。但是,一个糟糕的教师会在整整三十年内将三十个班级的学生对音乐的热爱统统扼杀掉。”从这里我们足以看到作为一名中小学音乐教师的责任之重大,音乐教师的优劣将直接影响到下一代是否终生喜爱音乐,而作为高师音乐教育专业的学生是即将接任这一使命的重要角色,那么如何才能担负起这一责任,如何才能成为新时期需要的合格人才,笔者从以下几个方面论述。一、高师音乐教育专业招生考试各科分值应尽量均衡现今高师音乐教育专业的学生其观念大都与专业音乐院校的学生一样,把搞好自己的主项作为唯一目标,于是重技能技巧的学习而轻视基础理论学习的学生比比皆是,如在大学生基本功大赛中,就可以看出个人的单项成绩都不错,但综合成绩总是不理想。要想从根本上转变这一现象,笔者认为,首先应该在入学考试时,各科考试分值应尽量均衡。由于许多师范类院校,在每年的专业招生时就分为主项和副项,本来考生就对主项比较关注,又因主项分值占考试总成绩的一多半,因此学生从一开始就把专业课摆到了主要位置,甚至有个别中学教师也只让学生练主项,对其他科目却漠不关心,直到临考试了才开始学,这样一来也致使学生的主项成绩都不错,而副项和基础知识的成绩也就可想而知了。进入高师学习音乐的学生仍然延续着这种观念进行学习,导致上述现象的发生,但是作为师范院校的学生毕业后不是当专业演员,而是要承担中小学的教学任务,需要的是一专多能的综合性人才,要求学生必须能弹会唱,并且要掌握一定的音乐知识,才能胜

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