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学科教育论文-如何对科学态度、情感与价值观进行评价.doc

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学科教育论文-如何对科学态度、情感与价值观进行评价.doc

学科教育论文如何对科学态度、情感与价值观进行评价摘要通过分析新加坡科学教材中如何以思考题的方式对科学态度、情感与价值观进行评价,主要从对待科学学习,对待科学,对待科学、技术与社会的关系,对待自然四个方面分别进行讨论,希望能对我国科学教材的编写和使用起到借鉴和启发作用。关键词教材;交互作用的科学;科学态度、情感与价值观;评价ABSTRACTTHISARTICLETRIESTOANALYZETHEAPPROACHESOFEVALUATINGSCIENTIFICATTITUDE,EMOTIONANDVALUESWITHQUESTIONSINSCIENCETEXTBOOKFORSINGAPORE,HOPINGTOGIVESOMEREFERENCETOSCIENCETEXTBOOKCOMPILATIONANDAPPLICATIONINOURCOUNTRYITISDISCUSSEDFROMFOURASPECTSTREATINGSTUDY,TREATINGSCIENCE,TREATINGTHERELATIONSHIPBETWEENSCIENCE,TECHNOLOGYANDSOCIETYANDTREATINGNATUREKEYWORDSTEXTBOOK;INTERACTIVESCIENCE;SCIENTIFICATTITUDE,EMOTIONANDVALUES;EVALUATION在当前的课程改革实践中,情感态度与价值观的培养与评价问题,引起了教师和研究人员的广泛关注。如何把标准中关于情感、态度与价值观目标的几个方面体现在最常见的评价方式──课后习题(或思考题)上,这是教师与研究人员非常棘手的问题。本文通过分析新加坡科学教材中对科学态度、情感与价值观的评价方法,希望能对我国科学教材的编写和使用起到借鉴和启发作用。新加坡初中科学教材交互作用的科学INTERACTIVESCIENCE,是按照新加坡教育部最新颁布的科学课纲要编写而成。本套教材2001年出版发行,共有两册,适用于新加坡现行的7~10年级(相当于我国的初级中学)学生使用。交互作用的科学信息量大、交互性强,以物质体系或物质交互作用为主线划分主题单元,按6个主题──测量、差异性、交互性、模型和系统、能量、循环编排知识内容。交互作用的科学教材中对学生的评价主要体现在每章的末尾“复习与探究”REVIEWANDEXPLORE栏目中,它要求学生收集并利用各种来源的材料回忆、思考、应用和进一步探究科学概念,从而达到加强学生对科学课程的学习的目的。此栏目又分为三部分复习问题(REVIEWQUESTIONS),设有4~10道不等的练习题,对本章概念性内容进行复习巩固,有效地评价学生的知识技能;思维盒(THINKTANK),由一系列具有不定答案的开放性问题组成,能够激励学生严谨思考,培养学生的创新意识与思考能力,较好地体现了对科学态度、情感与价值观的评价;探究活动(EXPLORINGACTIVITIES),设计了1~2个以学生所学课程为基础,利用信息技术的开放性的探究活动,并通过这些探究活动培养学生的合作精神。“思维盒”栏目非常重视对学生科学素养的考查,大多以简答题的方式评价学生在情感、态度与价值观方面的真实表现。根据标准中科学态度、情感与价值观的目标要求,我们从“思维盒”栏目中选取有代表性的题目从对待科学学习,对待科学,对待科学、技术与社会的关系,对待自然四个方面分别进行讨论。一、对待科学学习教育者们往往只重视向学生传输学习的内容,而忽略对待学习的态度,事实上,科学的学习态度影响着学生对科学学习的投入、过程与效果。交互作用的科学这套教材就比较注重对学生合作学习,科学精神进行评价。(一)善于与人交流、分享与协作,能听取不同的意见,尊重别人劳动成果现代社会提倡团队精神,提倡交流、合作,交互作用的科学教材在“化合物与混合物”章节中,通过以下活动步骤为学生提供了合作学习的机会1每个学生发一张标有以下主题之一的卡片元素、化合物或混合物;2每个学生像“科学家”一样,收集与自己卡片上相关的资料;3同一主题“科学家”收集相关资料后,集中讨论10分钟;4所有“科学家”讨论完后,重新分组每三个不同主题的“科学家”分为一组;5每位“科学家”向小组中另外两人介绍他的发现,小组中另外两人应认真听“科学家”的发言,向“科学家”学习,不懂的问题要向“科学家”提问;6每个小组的学生相互学习相互交流,在每一轮发言结束后,小组成员应互相致谢。活动结束后进行认知讨论1是教授难,还是学习难2小组中哪位同学的教学方法最好3怎样才能提高教学方法4你在听同学发言时是否做了笔记5做笔记对你有什么帮助讨论后总结教师任意请几位学生总结一下他们小组关于元素、化合物和混合物的讨论,最后评述大家的观点并在黑板上做一个关于元素、化合物或混合物的概念图。该活动的目标是让学生能够区分元素、化合物和混合物,知道物质的名称,能描述该物质的一种或几种性质。活动中让每个学生都有机会扮演“科学家”的角色,将自己收集到的资料“教”给同学,并听取同学的意见。这个过程培养学生的合作精神,通过比较“教别人和被人教”,理解并尊重教师的劳动。(二)通过实验设计题,培养学生热爱科学的精神,考验学生的毅力学生通过手脑并用的实验设计活动,可以体验实验过程的曲折和乐趣。在“生物体内的运输”一章中给出了这样的实验设计题给你一瓶香水,请设计实验来计算香水在房间的扩散速度。设计实验前请思考以下问题怎样来确定香水分子已到达房间特定位置你每次都得到同样的结果吗在不同的房间里做这个实验会得到同样的结果吗在同一房间里不同的时间呢“溶液和悬浊液”章节中,教材要求设计实验证明酸性物质只有溶解在水中的时候才呈现酸性。(实验中可能用到的材料镁带、蓝色石蕊试纸、电池组、灯泡、固体柠檬酸、柠檬酸水溶液、柠檬酸丙酮溶液。)实验设计题利用学生的好奇心,通过思考和探究,让学生充分投入到实验的过程中,满足学生的求知欲,从而产生愉悦的情绪体验,激发进一步探索未知的浓厚兴趣,并由此升华为对科学的热爱。另一方面,实验探索中往往需要经历繁杂琐

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