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学科教育论文-如何恰当地创设课堂情境.doc

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学科教育论文-如何恰当地创设课堂情境.doc

学科教育论文-如何恰当地创设课堂情境【摘要】良好的开端是成功的一半,课堂教学也是这样,开头的好与坏直接关系到一节课的成败,“导课”在教学课堂中起着至关重要的作用,作为教师,导入新课方法很多,巧设问题,巧设悬念,巧设故事,巧设游戏,巧用学具,能激发学生的探求欲,使学生心情愉快,变厌学为乐学,变被动接受为主动探究。【关键词】创设课堂情境俗话说:“万事开头难。”良好的开端是成功的一半,课堂教学也是这样,开头的好与坏直接关系到一节课的成败,所以“导课”这一教学环节在数学课堂中起着至关重要的作用,作为教师,千万不要忽略这一教学环节。创设情境,激发学生探求欲,导入新课方法很多,比如:巧提问题导入法、巧设悬念导入法、巧设故事导入法、巧设生活情境导入法、巧设猜想导入法、巧设多媒体导入法等等。现结合教学中的做法,谈几种导课的方法,与大家共同探讨。一、巧设问题,激发学生的探求欲问题是数学的心脏。提出一个问题往往比解决一个问题更重要,问题提得巧,能唤醒学生积极主动探究。如教学“10以内的认识和加减法”时设计了这样一个问题:把0~9十个数字填在□里,每个数字只能用一次。□+□=□+□=□+□=□+□=□+□。这是一道思维性较强的问题,怎样引导学生去思考?教师想出了办法:同学们想一想,在你的生活中或在你上幼儿园的时候,什么像“=”这样用来表示两边物体大小和轻重的?“同学们想一想,议一议,多讨论讨论,一定会把问题解决出来的。”一会又问:“要使跷跷板两边平衡(两头一样高低)有4个重量不等的人,该怎么个做法?”,“如果是5块不等的石头或者是6块,甚至更多,再设想一下该怎么放?”经过多次思维碰撞和反复探究,同学们终于体会了大小、轻重的重量关系,并将十个数字视其重量不等的人或石头填入了□内。二、巧设悬念,激发学生的探求欲一个人如果对某事件发生了兴趣,他就可以持久地集中注意力,积极思维。在导课时,教师若能创设学生迷惑不解,感到好奇的悬念,学生强烈探求欲便能油然而生。例如,在教学“20以内数的进位加法”时,老师问:“同学们参加过运动会吗?同学们想一想,开运动会时每个运动员是不是都要戴一个号码?”生:“是”。师:“这么多的运动员,怎么才知道需要多少个号码”?生:“有几个运动员就需要几个号码”。生:“算一算有多少个运动员就知道了”。师:“怎样求多少个运动员”?生:“9+6”。师:“为什么用加法”?这样创设情景

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