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学科教育论文-如何指导学生自评自改.doc

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学科教育论文-如何指导学生自评自改.doc

学科教育论文-如何指导学生自评自改“文章是改出来的”。因此,学生写完初稿以后,教师不能包办修改,也不能包办评价,而应该注意引导学生自评自改,培养学生评改作文的能力。那么,如何指导学生自评自改呢?笔者认为,在教师认真准备的前提下,可按“简要总评——逐条引评——综合评价——自己修改——互改交流”这几个环节进行。教师课前准备:(1)印发和抄写“作文目标”。“作文目标”是在“作前指导”时,教师引导学生依据作文审题、立意、选材、构思、表达、修改等一般顺序及要求,分析本次具体习作要求所列出的表格式要求,如义务教育小语九册《基础训练5》作文一的“作文目标”(见后面的附表)。“作前指导”时可让学生抄写在作文本上,也可以印发给学生,让其贴在作文前面;以备自评或老师评时参考利用;教师还要放大抄写一份或制成投影片,以备范评时使用。(2)浏览学生作文,确定评改重点。将学生的作文初稿浏览一遍或浏览一部分,了解作文初稿情况,根据训练重点和普遍问题确定重点指导评改的方面。(3)设计“病例文”和正、反例段。根据评改重点,设计一、两篇存在问题的作文——“病例文”,设计一些优秀的或存在问题的片断,以备指导评改时使用。一、简要总评这一环节的目的是:通过教师对全班作文的简要总评和提示,使学生明确评改重点,集中注意力,以便有针对性地进行评改。步骤和方法如下:(1)出示“作文目标”,引导学生回顾本次作文要求,使学生迅速进入作文情境。(2)教师简要评价学生作文初稿情况,指出“作文目标”中的哪些条做得好,哪些条有问题。例如义务教育小语九册《基础训练5》作文一,学生习作中易出现问题的方面是“中心”、“条理”、“动、静态”及“抓特点”等。因此,这一步就要提醒学生:他们的作文可能在这些方面出现了问题。这样,学生的注意力就集中在了这些方面,下面的评改也就有的放矢了。二、逐条引评这是最重要的一个环节,其目的是:引导学生进一步明确本次作文各方面的要求,发现自己作文各方面存在的问题,学会评改的具体步骤和方法。这一环节的步骤和方法如下:依据“作文目标”各条排列的先后顺序,对重点条目(“简要总评”时指出存在问题的条目)逐条进行讨论,引导学生一条条评价自己的作文。这个环节应注意以下几点:(1)要一条一条地评。让学生一下子就找出自己作文各方面的问题,是很难做到的。因此,必须引导学生一个方面一个方面地去评价自己的作文,将问题各个击破。例

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