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学科教育论文-如何提高历史课堂提问的实效性.doc

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学科教育论文-如何提高历史课堂提问的实效性.doc

学科教育论文-如何提高历史课堂提问的实效性历史课堂提问是指在历史课堂教学中,教师根据教学内容和学生实际有目的、有计划、有步骤的设计若干问题,利用这些问题引导学生学习,培养其学习历史知识、分析历史知识的能力,从而达到教学目的的一种教学手段。德国教育家赫尔巴特说过:“如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”可见,有实效性的提问可以直接提高课堂效率。1.提高课堂提问实效的基本做法1.1精心设计“为什么”;“为什么”是初中历史教师最常用的一种课堂提问方式,即依据教学的重点、难点,提出富有启发性的问题。这些问题可以是教材中的显性内容,也可以是课中的隐性内容。设计这一“为什么”有两个依据:①教材,即这种提问往往是在教材的关键处、转折处和引申处等提出“为什么?”;②学情,即根据学生的不同层次和学生上课时的实际情形来确定,同一问题可以多设计一些不同难度的提问,根据课堂的实际情形来提问不同层次的学生,基础比较差的学生,回答问题的跨度不宜过大;对于优等生,设计的问题则要有一点难度,这样可以调动不同层次的学生的积极性,使他们都能积极思考,参与教学过程。同一问题提可以从正面提问,也可以从反面提问。例如,讲述川教版《鸦片战争》这一课时,教材上讲:“为打开中国大门和维护可耻的鸦片贸易,英国发动侵华战争”对这一问题,正面问可以直接说“英国发动鸦片战争的根本原因和直接原因是什么?”引导学生去理解课文,分清战争发生的原因,也可反问:“如果林则徐不禁烟,英国会不会就不发动侵略战争了?”问题的难度增加,不同层次的学生回答的答案各有不同,由此可以看出,设计好“为什么”不仅是老师调节课堂教学的重要手段之一,更是师生互动的重要纽带。1.2巧妙切入“怎样看--”;这一类型的提问是针对历史人物、历史现象等进行综合评价的提问方式。通过“问”,让学生想得“深”,想得“广”,并把“问”与阅读、理解联系起来,能有效地促进学生思维能力的发展,从而优化历史课堂教学、培养学生创新能力和实践能力。历史是由人的活动构成的,历史人物、历史现象在初中历史课文占有很大的比例,如何巧妙切入这一类型的提问?①切入的时间要“巧”。当老师讲到一些民间已经戏剧化的历史人物和历史现象,如唐僧取经、郑和下西洋、孟姜女哭倒长城等等。学生比较熟悉但又与史实不太相符的历史知识时,可以在讲这些历史人物和历史现象前

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