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学科教育论文-如何提高语文“练”的效率 .doc

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学科教育论文-如何提高语文“练”的效率 .doc

学科教育论文如何提高语文“练”的效率练习,是巩固知识,培养能力,形成技巧的基本途径和有效的方法。但传统的“练”,片面强调“多练”、“苦练”,在一定程度上加重了学生的课业负担。同时,由于“练”得不科学,“练”的效率也很低。看起来,学生成天读读背背,抄抄写写,埋在作业里抬不起头,但最终却仍有很多学生达不到大纲要求的标准。因此,积极改进练的方法,大力提高练的效率,变“多练”为“精练”,“苦练”为“乐练”,“死练”为“巧练”,是减轻学生负担,提高语文教学质量的重要途径之一。一、明确目的目的不明确或偏离教学目的的练习,有如南辕北辙,劳而无效,白白浪费了师生的时间和精力。每次训练的目的是什么学生通过训练应达到什么要求教师在设计和布置学生练习时就应心中有数,具体明确。而不能“为练而练”,随意挑几个题目叫学生去做;或者搞“题海战术”“大运动量练习”。目的明确,就要做到,每次练习的设计,要根据大纲的要求,抓住每个年级,每册教材每组课文,每篇课文的训练重点,遵循有层次渐进式的原则,既要有总目标,整体目标,又要有分目标,单项目标。凡是与教学目标无关或联系不密切的练习应舍去,以使每一项训练都有很强的针对性。二、精选习题何谓“精驯一是典型性。它是某一类知识或某项能力的代表。通过练习,学生能掌握知识重点和能力的精华,即教材和大纲要求学生应掌握的学习内容。二是示范性。学生通过练习,可以将方法或知识推及到其它内容的学习上去,实现积极的迁移。三是综合性。即所选题目尽可能有多种训练功能,多种训练效益。听说读写能力和思维品德能协调发展,整体提高。四是趣味性。即能引发学生的学习兴趣,促进学生积极参与。三、寓思于练练习不能是机械的重复,也不能是一种被动地学习。有效的练习过程要有学生思维的积极参与,否则,效率就会很低。我们常常看到一些学生读书时也是摇头晃脑大声朗读、写字也是十遍八遍,按量完成。但检查效果,书还是背不出,字还是写不来。其原因就是没有用“心”去读,用“心”去写,思维没有进入练习过程。因此,教师布置学生练习时,还要指导学生开动脑筋,边听边想,边说边想,边读边想,边写边想。每次练习,既要知道怎样做,还要知道为什么这样做。不仅能回答出问题的答案,还要会比较,区别,分析,归纳。四、形式多样单调、机械、重复、孤立的练习,是使学生厌烦作业,不愿练的原因之一。小学生具有争强好胜,喜欢表扬,喜欢表现自己,好奇心求知欲强,好动好玩弄的特点。教师要根据这些特点,创造出更多新颖有趣的训练形式,以吸引学生的兴趣,变被动参与为主动参与,苦练为乐练。许多教师在实践中创造了不少好形式。比如“三分钟新闻发布会”、“语文智力竞赛”、“专题辩论会”、“做医生找毛脖等等,值得仿效和推广。五、体现差异“一刀切”的练习使优秀学生吃不饱,后进生吃不了,久而久之,使学生失去练的兴趣和积极性,对练习作业产生一种逆反心理,应付心理。因此,作业练习要体现差异性。要根据学生的智力差异,认知方式差异,性格差异,性别差异,气质差异等,布置目的、难度、内容、形式、数量都有所不同的练习题。作业可分为必做题、选做题、思考题。对不同的学生提出不同的任务要求,以适应和满足不同程度学生的要求。又如对内向型表达能力差的学生,可多给一些口语训练的作业;对一些读书不专心,反复读还背不出课文的学生,可布置他认真抄写一遍,以抄助记,以写代读。六、及时反馈教育心理学研究结果表明,学生知道练习的结果,一能产生很大的激励作用,激励学生进一步学好的愿望;二能受到反馈的强化,坚持正确的认识,纠正错误的认识。反馈要及时,实践表明,反馈的时间越晚效果越差。因此,教师在课堂上,对业,或由同学做“小先生”代改的作业,从第二次开始,其书写工整和正确率逐学生及时订正错误。订正的时间越晚,错误重现率越高。七、优化过程在训练过程中,各种干扰因素的介入,会影响练习的效率。因此,要尽可能的优化训练过程,用较少的投入获得较大的效益。1目的,效率至上,不搞形式主义,繁琐哲学。比如,可以不抄题的就不要求学生序进行训练,少走弯路,少做“无用功”。比如“扩句”第一步、第二步通过各种办法,调动学生的积极性变“要我做”为“我要做”,“我爱做”。4地投入。没有数量就没有质量。但过度的数量也是一种浪费。比如,熟记一个生字如果只要抄四遍就可掌握,你要求学生抄八遍,后四遍就是一种无效的劳动。合适的“量”更有效地练。只练不讲,教师放任不管,这种练习常常是盲目的,低效的。但讲不能代替练,只有通过学生自己的实践,才能掌握真正的知识,形成一定能力。与速度的关系。没有正确率,再快的速度也是白费。因此,先要求正确率,然后提高速度。但如果过分强调正确率,则练习的进程过于迟缓,时间不经济,看起来正确率高,但由于练习的量不够,学生还是不能掌握。有些知识和技能的训练,应在尽可能提高正确率的前提下有一定的速度。例如作文训练,不能一开始就要学生各方面达标,而要要求学生能比较快地在一定时间内成文,至于作文中存在的种种缺陷,则可通过训练的增加而逐步纠正。九、教给方法“授人一鱼,仅供一饭之需;教人一渔,则终身受用无穷。”不懂方法训练,有如盲人骑瞎马,瞎碰乱闯,也许有时也能到达目的地,但不知道要浪费多少宝贵的时间和精力。因此,教师要加强学法指导,教给学生解题的基本思路,步骤和方法。例如解词,不能只是叫学生死背老师的解释,而要给学生几种具体的理解词语意思的方法。十、培养习惯好的习惯就是效率。因为它可以大大提高练习技能的自动化程度,减轻意志努力,自觉抵制各种干扰,集中精力去做某一项事。调查表明,大多数学习成绩好,训练率高的学生都是学习习惯比较好的学生。因此,教师一开始就要抓学生良好学习习惯,作业习惯的培养。比如认真审题的习惯,积极思考的习惯,专心做作业的习惯,认真书写的习惯等等。总之,我们要遵循这样一个原则,即在学生的语文训练中,要千方百计减少无效劳动,让学生用最少的时间,最少的练习而取得最佳的学习效果。

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