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学科教育论文-如何搞好高中历史新教材教学工作.doc

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学科教育论文-如何搞好高中历史新教材教学工作.doc

学科教育论文如何搞好高中历史新教材教学工作1.更新观念,提高认识,是做好高中历史新教材教学工作的思想保证传统的高中教育,主要是为了应付高考而进行的。家长和学校把对高中生的教育目标更多的是定在了参加高考,然后读大学上。但是,毕竟每年的大学录取率是有限的,录取人数也是有限的,不可能每一个高中毕业生都能上大学,那么未能如愿步入大学校园的高中毕业生们又该怎么办呢在如此教条僵化的应试教育下培养出来的高中生,走上社会又能做些什么呢这是许多人一直在研究和探讨的问题,也是一个现实问题。新课程改革就注意到了这一点,它的目标之一就是要改革这种教条的、僵化的教育模式,使现代社会的学校教育成为活的教育,成为真正培养人的教育,成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。所以,面对新课改、面对新教材,更新观念,提高认识,是当务之急,也是搞好高中新教材教学工作的思想保证。以历史新教材为例,如果还是一味地认为学习历史就是为了考试,那就违背了新课程改革的要求。如今,历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上,更多地是要培养学生自主探究问题的能力,培养学生联系历史,分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力,努力提高学生的素质,而不再是培养只会考试的书呆子了。这样,就要求我们这些教育工作者,首先从观念上、思想上进行更新,提高对新课程改革和新教材的的认识,全力以赴做好高中历史新教材的教学工作。2.更新备课方式,是搞好高中历史新教材教学工作的首要环节备课是整修教学活动的首要环节。在传统历史课的备课过程中,教师主要依据一本教材、一本教师参考用书和一些辅导资料进行备课,这样备出来的课一般比较呆板,不够活跃,从而使得学生听课虽然觉得系统性较强,但不能充分激发学生学习的兴趣。我们知道兴趣是生活中最好的老师,是知识的入门。瑞士教育学家皮亚杰说所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。中国也有知之者不如好之者,好之者不如乐之者的谚语。所以,若是一节课不能吸引学生,不能激发学生的学习兴趣和学习热情,那么这节课再系统,重点再突出,也不能算作高效率的课,不能算作一节好课。根据新课程改革的要求,结合历史新教材的特点,教师在备课时可以充分利用一些可以利用的素材进行备课,这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了,更多的是利用网络资源,因为网络上的素材非常丰富。同时,教师的备课还可以备一些学生的活动,某节课中,可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。笔者在实践中,曾用过如下方法进行备课,供同行们参考。例如①课前调查学生在本节课上希望学到什么知识,他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。②利用互联网络,查找一些和教学内容有关的,学生感兴趣的材料。③改变以往手抄式备课为电子备课,这样不但提高了备课效率,也提高了备课质量。④加强集体备课,优化个人备课。集体备课,就是同一年级、同一学科的教师组成一个备课组,备课组全体成员定期或不定期的集中在一起,对将要教的内容进行集体讨论,如教学目标该如何制定,根据不同层次学生的情况,制定出不同层次的教学目标本课重点是什么,如何突破难点是什么,如何排除本课怎样导入效果较好,一开始就能激起学生对本课的学习兴趣教学内容该怎样教才能收到较好的效果课后检测应怎样编写,编写哪些类型的题在本课中,该给学生制定怎样的活动方案,等等。通过集体备课,得出本节课的施教框架,然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况,进行集体备课基础上的二次备课。这样,备出来的一节课,既充分实现了教学目标,也提高了课堂教学的效率,从而体现了新课标要求的活字。3.更新教学评价机制,使高中历史新教材教学工作落到实处评价改革是课程改革的重要内容。在进行课程改革的同时,也必须进行课程评价改革。基础教育课程改革纲要(试行)中,规定了课程评价改革的目标改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。面对新教材,如何评价教师的教和学生的学,是各级教育行政和管理人员必须考虑的问题,因为教学评价直接关系到教师教和学生学的效率和效果。传统的教学评价强调评价的甄别与选拔功能,评价内容过于注重学生学业成绩,评价方法过于单一,过分关注结果而忽视过程,这样就不能全面系统地对教师的教和学生的学进行客观公正地评价。为适应新课程改革的要求,培养全面发展的人才,在当前形势下,我们必须更新教学评价机制,客观、公正、全面地评价教师的教与学生的学。我们要更加注重对过程的评价在评价标准上,不要仅仅局限于学生学业成绩,更多的应该注重学生的个性差异在评价方法上,既要注重量的评价,又要注重质的评价。通过全方位、深层次地评价,使得教师的教学积极性得以提高,学生的学习热情得以激发,从而使得新教材的教学工作得以顺利开展。

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