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    学科教育论文-如何消除文科学生学习数学的心理障碍 .doc

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    学科教育论文-如何消除文科学生学习数学的心理障碍 .doc

    学科教育论文-如何消除文科学生学习数学的心理障碍摘要:如何消除文科学生学习数学的心理障碍,提高文科学生的数学成绩,是文科数学教学面临的难题。笔者经过长期的教学实践,摸索出了一些行之有效的方法,即建立良好的师生关系、以点带面,全面提高、分层教学、重视作业批改、重视试卷讲评等,收到了良好的教学效果。关键词:数学学习;心理障碍;文科生笔者多年从事高中文科数学的教学工作,在长期的工作中发现,选择学习文科的学生,确实有部分学生是出于对文科的喜爱,而且这些学生的各科成绩都非常优秀,但也有部分学生是出于无奈而选择文科,这其中的原因较多,但主要还是出于对理科学科有畏难心理,还有这些学生平常学习都是很勤奋和努力的,但是理科考试的成绩总是不怎么理想,无奈之下,才选择文科,此举虽回避了在以后的学习中面对物理、化学、生物等几门学科,但却无法回避数学这门主课,而数学成绩不理想是很大一部分文科学生的致命弱点,有的同学为此很苦恼,付出了很多努力却没有得到相应的回报,甚至有个别同学失去了对学好数学的信心,有放弃数学的想法。的确,笔者也看到他们努力了,无奈成绩却始终不见起色。笔者也和他们一样着急,也在思考。于是,笔者深入观察了他们平时的学习,从上课听讲、课堂作业、课后练习到考试的每一环节。从了解的结果来看学生的基础还是不够扎实,遗忘得较多,更多的是在记忆数学,不能真正理解一些概念、原理、公式。对定理、公式、法则的记忆仅局限于当时,时间长了很快又忘记了;做题仅限于模仿例题,不会变通,题目一变,又不会做了。很难举一反三,更不能把握本质东西,认识上只停留在表面。针对他们学习上存在的诸多方面的不足,结合笔者的教学实际提出几点建议,期待对这些文科班学生的数学学习能够有所帮助。笔者以为,在对文科学生进行数学教学时,必须要有针对性地提高文科学生的数学成绩,只有这样,文科学生在高考中才有可能取得好的成绩。笔者在多年的教学过程中,经过不断的摸索与实践,发现总结了以下几个方面是提高文科学生数学成绩的关键所在:一、消除对立情绪,建立良好的师生关系很多数学教师本身对文科学生带有偏见,总是认为文科学生不喜欢学数学,成绩差,而文科学生也私下认为数学课不好学,对数学却乏兴趣,有些学生甚至有放弃数学科目的想法,自然对数学教师也就缺乏好感,在这样的前提下,学生是不可能学好数学的。兴趣是学习的第一先导,如何让教师摒弃对学生的偏见,激发学生学习数学的兴趣,同时,让学生对教师既尊重敬仰,又亲密无间,那么教师和学生集体之间,和学生个人之间,在心理上就会彼此协调一致,并相互接纳。这种融洽的气氛对维持正常教学秩序,保证教学任务的完成有着重大作用。因此,笔者认为,建立良好的师生关系是提高文科学生数学成绩的基础。如何建立良好的师生关系呢?一般来说,师生之间要经历“接触、亲近、共鸣、信赖”四个步骤才能建立起较为亲密无间的关系。师生初次接触难免有生疏之感和敬畏心理,尤其是数学成绩较差的学生,对数学教师望而生畏、敬而远之。那么,作为教师就要主动接触学生,经常与学生交流,消除学生的畏惧心理。经过多次良好的接触,让学生感到教师平易近人,从而产生愿意同教师亲近的感情,在学习与生活中教师的诚挚关怀、耐心引导被学生理解,或在共同生活中激发起学生的浓厚兴趣,进而产生情感上的共鸣,学生也就会信赖教师,“亲其师而信其道”,自然慢慢会对数学这门学科产生兴趣,这自然就为学生学好数学做好了前期准备。二、以点带面,全面提高学生的整体数学水平新课程改革让教材走出了神坛,成为师生共同研讨和挖掘的资源和材料。同时,这种改革也使课本的内容删减不少,部分勤学好问、乐于探索的学生也因此在创新思维和创新能力方面得到锻炼成长。但也有部分接受能力相对较差,学习不够自觉的学生则会因课本内容的缩简而无所适从,成绩慢慢降下来,这不利于全面提高学生的整体数学成绩。为此,教育工作者都在努力探索,寻找一种帮助这些学生的方法。笔者的具体做法就是:从所带班中挑选出几名有代表性的学生,对之进行重点培养,从学习的过程、方法、解题思路等方面悉心指导,强化训练,使他们的学习成绩稳步提高,让其他学生都能从这几名学生身上看到自己学好数学的希望。榜样的力量是无穷的,这几名学生的成功,他们数学成绩的提高,会激发全班学生学习数学的兴趣,甚至会带动全班整体数学成绩的提高。三、实施分层教学每个学生的个性差异及接受能力是不相同的,尤其是文科学生,在数学方面这个差别更是明显,要使全班学习的数学成绩都能够提高,就必须正视学生的个体差异,有针对性地进行教学,因材施教。笔者在教学中采用了分层教学的方法,收到了较好的教学效果。在实施分层教学过程中,主要做了以下几方面工作:1.对学生分层要对学生进行分层教学,教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸,这样才能在教学中有的放矢。笔者在每个班当中,先对学生充分地进行摸底,然后根据实际情况,将学生分成甲、乙、丙三个小组。其中甲组为成绩最差的小组,乙组为中等成绩组,丙组为成绩优秀组,这个分组只是笔者用来区分学生的学习水平,不跟学生见面,以维护学生的自尊心,各组的学生也都是暂时的,随时可根据情况进行相应变动,这样,教师可以及时掌握学生的学习情况等第一手资料。2.分层备课对学生分层,教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课,对各层学生的不同要求应在备课中体现出来。这样在实际教学中才能做到有的放矢,不至于流于形式。3.分层授课前面的两点分层,最终都要体现在分层授课上,以高二代数中的“指数不等式和对数不等式的解法”为例,笔者是这样处理的,首先给全班复习了指数函数和对数函数的单调性,然后给学生讲解了两种不等式的解题策略,是将不等式先转化为代数不等式,再行求解,并给出实例,在这个过程中,笔者对不同层次的学生提出了不同的要求。这节课中的例1和例2是课本中的例题,要求甲组同学必须掌握,另外,笔者又针对乙组和丙组学生补充了例3和例4,乙组同学要求除例1和例2外,还必须掌握例3,而丙组的学生必须要求掌握全部四个例题,这样三个层次的学生都有了相应的提高。四、认真对待试卷讲评每次试卷发下来之后,多数学生只关注考试的分数,对于教师的评讲根本没有听进去,或者听完之后就算,该不会的仍然不会。这样的试卷讲评对他而言是毫无意义的,也就不会有进步。针对这种现状,怎样正确对待试卷讲评就显得尤为重要了。首先要对试卷中出现的问题加以分析,是概念的理解错误,还是公式、定理的应用出错;是运算不过关,还是没有看清题意;是题目读不懂,还是知识有盲区。其次要对症下药,找出错误的地方,加以及时弥补,在今后的训练和考试中要多加注意,减少不必要的失误。最后要把试卷保存好,把错因写在试卷上,写心得体会,一时难以理解的题目要整理到错题集上,经常翻看,做到试卷评完后能得满分。五、重视作业批改,及时反馈教学效果学习是一个日积月累、循序渐近的过程,教师要及时掌握学生当天的学习情况,批改作业是一个极为有效的手段。所以,教师必须每天批改学生的作业。在布置作业时可参考甲、乙、丙三个组学生的具体情况,对作业提出不同的要求。以上几点是笔者多年来的经验之谈,在实施过程中感觉效果非常好,现在与大家分享,希望各位同仁多多指正。

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