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学科教育论文-如何用情感教学激发学生的数学兴趣 .doc

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学科教育论文-如何用情感教学激发学生的数学兴趣 .doc

学科教育论文如何用情感教学激发学生的数学兴趣我们知道数学教育改革的核心是数学课程改革,而数学课程改革的关键是数学课堂教学改革。心理学家认为学习兴趣不是天生的,而是在后天的环境和教育的影响下产生和培养出来的。数学课堂教学不但要关注备课,讲课和批改作业等教学环节,而且要研究如何在数学课堂中激发学生的数学兴趣。鉴于此,本文将从数学课堂教学出发,浅谈在情感教学环境中如何激发学生的数学兴趣。1和谐的师生关系,引导学生维持质疑,维持学生的兴奋状态有人说“教育不是居高临下的教训,而应是平等的交流,什么时候,学生与教师的眼光平视了,我们的教育也就成功了一半。”目前,教师在课堂教学中的思维停留在“师者传道授业解惑”以教师为重心,以课堂教学为重心,认为教师是主体,是组织者,学生只能参与、被动的接受,致使教师在教学过程中不能体会学生的感受,不能体验到学生对知识的无限追求,导致学生的学习思维被禁锢,无法提起兴趣学习,拉开了师生之间的距离;另外,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”目前许多教师还是串讲串问,牵着学生走,讲课时一味跟着自己的思维讲授,没有留给学生积极思维的空间。因此,应试教育向素质教育的转变就是要将质疑引入课堂,教师要更新观念,明确提问不仅是教师的权利,还应该让学生在学习过程中由被动变为主动,由“让我学”变为“我要学”的学习态度。那么,教师备课时,就要以学生的兴趣为出发点,真心弯下腰来与学生平视,热爱、尊重、理解和信任学生,有意识的创设质疑氛围,使学生因趣生疑,因疑生奇,因奇生智,才能发挥学生的主动性,唤起学生的情感共鸣。2挖掘教材兴趣和教学的艺术魅力,鼓励学生动手体验,激发学生的创新思维小学数学教材中有许多兴趣因素可以挖掘,尤其现在新教材中安排了大量既适合小学学生的心理特征,又适合学生动手操作的内容,增强了教材的人文性和趣味性。法国著名教育家第斯多曾指出“教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学中,教师可以利用教材中可操作的内容,指导学生利用生活中现有的硬纸,学具等做一些模型,培养学生的思维能力和空间观念,培养学生的数学兴趣。比如,我们在讲授三角形面积公式时,先让学生用硬纸片准备两个完全相同的三角形,然后在课堂上实际操作把它们拼成一个平行四边形,最后得出三角形的面积计算公式SAH,让学生不仅在大脑思维中接受理论性的结果,更要让他们在感官上接受面积计算公式原来

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