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学科教育论文-如何进行《力》的教学设计研究.doc

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学科教育论文-如何进行《力》的教学设计研究.doc

学科教育论文-如何进行《力》的教学设计研究摘要:本人根据全日制普通高级中学《物理》教材,结合新课程改革的精神以及自己的教学经验,通过分析高中物理新课程改革、分析教材、分析学生,并附以实际教学方案,浅谈对高一第一章《力》的教学设计。关键词:高中物理,力,教学设计一、教材分析:1、本章的地位:力学是高中物理的基础。本章学习力的基本概念以及力的合成和分解的知识,这些知识是力学的基础内容。物理学研究物质的运动,由于力影响运动,所以在高中的物理力学知识以及后续内容,都跟本章的知识有密切的联系。因此,学好力的基本概念,学习研究力的基本思维方法,是为学习高中物理打基础,本章在高中物理知识的深广度比初中要上一个台阶,但限于学生的知识基础和思维能力,这个台阶不能太大。另外,受知识结构本身的制约,本章的教学不能一次到位。学生对物理概念和物理规律的理解要逐步深化,这是个渐变的过程。因此,教学要求要逐步达到,应该在不同阶段提出不同层次的教学要求。否则,不仅欲速不达,还会挫伤学生学习的积极性。教师在本章的教学中要注意把握分寸,既要使学生对力的基本概念的认识得到提高,体会研究矢量问题的思维方法,又要不脱离学生的知识水平和思维能力的实际。在教学过程中,要坚持“因材施教”新教材把力矩的知识移到第四章《物体的平衡》中介绍。这样安排突出了对力的基本知识的理解,避免由于头绪过多对学习的干扰。2、教材分析:(1)关于力的概念。初中为“物体对物体的作用”强调了“受力者”的状态,效果是形变和运动状态的改变。而新教材强调了力是物体间的作用,较为全面地说明力的相互性,为牛顿第三定律的教学打下伏笔,并扩展了思路。新课本从施力者的受力情况入手,分析得出受力者的受力状况,符合人们的生活经验,容易为学生接受。教学中更能注意调动学生的兴趣。(2)关于重力。新教材在初中的基础上对重力问题进行了概括。重新提出了“重量”一词,重量就是重力的大小。教材介绍了用实验求重心的方法(悬挂法),这个实验会引起学生兴趣。教师在这里可以多讲两句,为“质点”概念打下基础。新教材把原必修本中的万有引力部分去掉了,移到后面讲,因为此时无法给学生讲清为什么重力不是万有引力,而是由于万有引力产生的。这样的安排,使得教材体系顺畅了。(3)关于弹力的概念。初中不专门讲弹力,只是在力的测量时,用弹簧的伸长和外力的关系引入的,所以学生对弹力的认识是很肤浅的,在

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