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学科教育论文-学习力在高中政治课教学中的生成.doc

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学科教育论文-学习力在高中政治课教学中的生成.doc

学科教育论文-学习力在高中政治课教学中的生成【摘要】改变学生的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。在信息化、现代化的今天,知识更新速度越来越快,掌握知识的多少已经不是最重要的,如何掌握知识才是至关重要的。本文将探究式教学法引入课堂生成学习力来提高教学质量,培养学生独立获得知识和自主探究的能力。【关键词】学习力启导探究式学习方式从事基础教学工作十年后的今天,随着教学实践经验地不断积累,反倒有越来越多问题的困扰着我,让我无所适从。当我认真读完南方出版社编辑出版的《学习力》这本书后豁然开朗,我们的老师大多还沿用传统的课程教学模式,学生完全处于被动接受的状态,机械训练成为学生最主要的学习方式。教育重点也总是放在掌握多少知识获得多少分数上,而没有更多注重培养和提高学生学习力。实际上,在信息化、现代化发展的今天,知识更新速度越来越快,掌握知识的多少已经不是最重要的,如何掌握知识才是至关重要的。教育的任务已不仅仅是传授知识,更重要的是要让学生掌握学习的方法,关键是要挖掘学习的潜能。而学习能力又来源于学习方法,改变学生的学习方式,这也是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。顺应高中思想政治新课程的实施要求,我们也必须高度关注学生学习方式的转变,从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整体发展。在这一年的实验中我认为探究性学习方式对于提升学生学习力又更加的具有重要意义。“学习力”一词来自美国人佛睿斯特1965年提出的企业管理论著中,应用在企业管理和企业文化领域,后来被广泛应用开来。对于它的基本内涵,我们可以进一步概括提炼为四个组成要素:学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力。其中学习动力来源于学习目标、兴趣、动机,目标越大、动机越强、兴趣越浓,动力就愈大,这是学习的动力源。学习毅力来源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等,认识有多深,毅力有多强,学习就会有多持久,这是学习力的核心。学习能力来源于学习方法,主要包括阅读力、记忆力、理解力、判断力、学习效率等,这些是学习是否具有成效的关键。学习创新力来源于系统思考,包括观察力、分析力、评价力、应用力,是学习的最高境界。四个组成要素不是孤立存在的,而是相互叠加、有机联系的整体。为了了解学生对学习的认识和对政治课的看法,我在高二年级所带三个文科班中进行了一次关于学习动机的调查,并结合满意度测评表发现:在150

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