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学科教育论文-学习动机激发策略——社会角色模式.doc

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学科教育论文-学习动机激发策略——社会角色模式.doc

学科教育论文-学习动机激发策略——社会角色模式一、引言随着教育改革的迅猛发展,教育教学中的心理健康问题逐渐引起人们的关注。学习是学生主要的活动之一,学生在学习上所表现出来的问题,倍受教育工作者的关注,而影响学生学习的重要因素——学习动机也成为教育工作的焦点。在以往的教育教学过程中,学生在学习方面所表现出的问题大多数是学习方法和策略的问题,如不知道有哪些学习方法、如何安排学习时间、如何制订学习计划和如何确立学习目标等。具体表现为老师不带领学生,学生就不会学习。针对这类问题学校教师对学生的辅导从“教会学生知识”转到“教会学生学习”上来,即要使学生能够独立地学习。教师的做法一方面是向学生灌输各学科的学习方法和策略,另一方面还尝试培养学生良好的学习行为习惯。然而,学生所表现的问题并不单纯的是学习方法的问题。许多教师发现,有一部分的学生知道该用什么方法学,可是他们的学习依然没有起色。这部分学生具体表现为:作为孩子,作为学生,他们知道应该努力学习,可是他们缺乏勤奋刻苦的学习精神和行为。在以往的教育教学中,教师原本认为学习是学生天经地义的事情,尤其是现在,学校环境、学习条件比过去优越得很多,家长挣钱又不容易,辛辛苦苦筹集那么高的学费,学生理应自发自愿地发奋学习;就是不为家长,起码为了自己一生的发展也应该好好学习。老师们总是用这些话来指导这类学生,这种方法的效果是显而易见的,不仅效果低微,而且容易引起学生的反感。学生的问题当中还有心理问题的出现,这使教育工作者意识到心理健康教育的重要性和必要性。学生健康的成长,需要维护学生的心理使其健康的发展。人们借鉴了人本主义的观点,要求教育工作者关注学生,了解学生的心理发展特点,研究问题也要从学生的角度出发。人本主义使教育教学开始走向人性化,心理健康教育开始蓬勃发展。老师们首先从学生的心理发展特点出发,明确有哪些因素影响学生学习,通过调查研究,结果发现了影响学生学习的一个重要因素——学习兴趣。学习成绩不好和学习兴趣有很大的关系。在学习当中,屡次受挫易使学生对学习失去兴趣,导致学生不爱学习,能力不能提高,进而使学生在以后的学习当中更易受挫,形成恶性循环。对于这样的学生,老师们一方面积极地改变教学内容,让知识更生动形象,积极地改变教学方法,让学生更容易接受;另一方面多鼓励、多表扬,让学生不断地体验到被关注和成功,从而促进其认真努力地学习,摆脱恶性循

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