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学科教育论文-学会倾听 提高阅读教学有效性.doc

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学科教育论文-学会倾听 提高阅读教学有效性.doc

学科教育论文-学会倾听提高阅读教学有效性新课标指出:“阅读教学的过程就是学生、教师、文本之间多重对话的过程。课堂教学应以学生为主体,绝不是教师按预设教案上的步骤完成教学任务。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”。以往的教学只注重学生的倾听,在校本课题“提高小学语文阅读教学有效性的研究”中我不仅再次感悟了学生倾听的魅力,也领悟了教师倾听的价值,所以笔者认为“教师倾听”是提高有效教学的重要策略。一、倾听文本,驾驭教材倾听是什么?简言之,那就是用耳听,用心理解。在阅读教学中,语文教师作为“对话中的首席”,担负着引领学生走进文本的重任。因此教师自己必须首先要认真研读文本,琢磨语言,体会意味,学会透过文字符号倾听文本中那些值得回味的、令我们终身难忘的声音,教师才能准确把握教学目标,才能拥有自己独到的见解,使自己在阅读的感知、理解、鉴赏方面优于学生。这样,在阅读教学中,教师才能信心十足地引领学生与文本对话,才能落实三维目标,有效提高课堂教学效率。二、倾听学生,和谐发展1、倾听疑问,因势利导。新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,要有自己的见解。”面对教材,学生提出的疑问,可能难易有别,深浅不一,有的能切中文章要害,有的却风马牛不相及。这时教师要尊重学生,因势利导,要学会放弃,突出重点。引导学生相互解决浅显的,与课文内容风马牛不相及的鼓励学生课后探讨,课中主要引导学生解决的是那些能够体现课文中心的、作者感情的、写作特色的等问题。如笔者在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时,学生就提出了这样一些问题:①本文的作者是谁,她与鲁迅有何关系?②伯父是什么意思?③鲁迅先生为什么会受到那么多的人爱戴?④鲁迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的吗?⑤题目中为什么要加上“先生”二字?⑥作者在干什么,是不是革命者?等等。像①②这样简单的问题,就可以让学生相互间解决,像本文的作者现在在干什么,是不是革命者,与本文内容关系不大,可让学生课后阅读课外资料解决。而像诸如③④⑤这类的问题,教者要紧紧抓住,引导学生重点解决。这样不仅完成了课堂目标,收到了较好的效果,也培养了学生课外探究的能力。可以说是一箭双雕啊!2、倾听发言,科学评价。在阅读教学中,师生对话交流是常有的事,但学生的回答往往不令老师满意。这时教师要有耐心,及时抓出值得肯定的地方并

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