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学科教育论文-学科互渗互阐与多媒体信息技术在美术鉴赏教学中的运用.doc

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学科教育论文-学科互渗互阐与多媒体信息技术在美术鉴赏教学中的运用.doc

学科教育论文-学科互渗互阐与多媒体信息技术在美术鉴赏教学中的运用美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识,对美术作品进行感受、体验、分析、判断而获得审美享受和美术知识的过程。采用学科知识互渗互阐的教学方法并结合多媒体信息技术教学手段进行美术鉴赏教学,能取得十分良好的效果。一、学科交叉互渗互阐的教学运用学科间互渗互阐是世界教育发展的一个新特点,在美术鉴赏教学中积极挖掘美术鉴赏与各学科的知识交叉集汇点,通过不同学科的不同形式和视角去阐释美术教学内容,以情景创设、知识迁移、实践体验等教学方法,使学生在教学过程中多层面、多视角的领略、感悟美术作品中的深蕴的人类精神文化价值,对鉴赏教学有着极为良好的效果1.以音乐为主的情景创设在美术鉴赏课堂教学中创设与学习内容相关连的情景,能更好的揭示作品的意境和韵味,对作品艺术特色有着极好的帮助作用。因为任何美术作品都不是孤立的,都是在一定的文化环境中创造出来的并受到环境的影响。情景的创设再现,会很好的帮助学生加深对作品的理解。音乐作为听觉艺术从表面上与视觉艺术的美术风马牛不相及,但在深层面上却与美术有着许多共同的地方,如对意境、韵味的内心感受,对情感的表达等。节奏、韵律,明亮、暗淡等这些原本是两种艺术的各自专业用词却经常性的被互换使用。如印象派画家莫奈晚期的《睡莲》就被人们称作“可视的音乐”,而中国民族音乐作品则常被人誉为水墨画。音乐对人的情感能起到很好的渲染作用,而美术鉴赏也离不开情绪的调动,没有充满感情色彩的鉴赏过程,必然得不到情感的体验。以音乐创设情景主要在于情绪氛围的烘托。如在鉴赏中国古代山水画时,根据作品内容和风格以古筝、曲笛或是古琴音乐做背景,让图音并茂、声色俱全的效果烘托出悠悠远古、淡雅高洁的情景氛围来,促使学生全身心的进入画面鉴赏,展开想象的翅膀去体验极富民族特色的水墨山水画的艺术真谛。2.知识迁移在美术鉴赏教学中,作品所表现的事件、内容、思想,作者的生平事迹、作品所处的时代背景,与各学科的知识内容都有着千丝万缕的联系。文学学科对于描述作品所表现的事件,历史学科对于提供作品的时代背景等,对鉴赏美术作品都有很好的帮助作用。知识迁移形式的美术鉴赏教学可由以下几方面着手。其一,文学。如油画“父亲”的鉴赏,可通过朱自清的散文“背影”的描述来进行互渗分析教学。著名画家罗中立创作的《父亲》,以照相写实主义的风格塑造了一位饱经风霜、平凡感人

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