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学科教育论文-学科史对科学精神的启迪.doc

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学科教育论文-学科史对科学精神的启迪.doc

学科教育论文-学科史对科学精神的启迪科学技术是推动社会进步和经济发展的巨大动力,是物质文明建设的决定因素,因而被称为第一生产力;同时,物质文明成就的高低决定着精神文明的发展水平,其中起主导作用的仍是科学技术。早在100多年前,马克思、恩格斯就以锐利的目光和深刻的洞见,清晰地判明了科学的精神本性,马克思认为,科学是一种复杂的、高级的“精神生产”和“智力劳动”;恩格斯指出:“一个民族想要站在科学的各个高峰,就一刻也不能没有理论思维”。①江总书记在《中国科协第五次全国代表大会上的讲话》中也作出具有多方面内容的精辟论断:“科学技术是精神文明建设的重要基石”。什么是科学精神?在科学发展的历程中,科学界逐渐形成的一些传统规矩、指导原则,这就是科学精神,它是贯穿于整个科学发展历程中的具有普遍意义的意识,是人们在从选题到应用的全部科学活动中的所采取的态度。科学精神作为促进科学活动的精神动力,其涵容是广泛而丰富的,它包括:探索求知的理性精神、求真求实的精神、开拓创新精神、团队协作精神、自由竞争精神、敬业献身精神等等,随着科学的发展和社会历史条件的变化,这些精神不断丰富、不断拓展、不断向社会渗透、辐射而成为一种时代精神。一探索求知的精神探索求知的理性精神是科学精神的第一要义,是科学之所以成为科学的精神基础。科学始于人们的好奇心和求知欲。爱因斯坦曾说:“在我们之外有一个世界,它离开我们人类而独立存在,它在我们面前就像一个巨大而永恒的谜,然而至少部分地是我们观察和思维所能及的。对这个世界的凝视深思,就像得到解放一样吸引着我们……”。②自然界种种现象激发了人们的好奇心和寻求其中奥秘的欲望,当人们去探索、去把握、去理解,科学便开始了其历程。古今中外科学家成功的因由有许多,但都有一共同点,就是他们在某一领域孜孜不倦地追求都源于对某一现象、某一课题的兴趣。浓厚的兴趣和求解的欲望会产生巨大的源动力,从而激发出不寻常的智慧和潜能,创造出不寻常的成就。如:量子力学的创始人维尔纳.海森伯格的父亲是一位历史学教授,他非常希望儿子也能从事历史学研究,但维尔纳.海森伯格从小却对自然科学有着极大的兴趣,中学毕业后他考入了慕尼黑大学物理系,后来他因提出测不准原理而获1932年诺贝尔物理学奖。科学基于其规律性,寻于其可理解性和人们的信念。爱因斯坦指出:“世界的永久秘密就在于它的可理解性。要是没有这种可理解性,关于实在

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