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学科教育论文-学科教育与做人教育的内在统一.doc

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学科教育论文-学科教育与做人教育的内在统一.doc

学科教育论文-学科教育与做人教育的内在统一摘要:以“人格本位”代写论文为中心的培养目标,要求加强对学生的做人教育,使培养出来的学生不但要有强健的体魄,而且要有完善的人格心理。加强做人教育要做到学科教育与人文教育的有机结合,文理科融合教育与做人教育相结合,学科教育与教师的学术人格修养教育相结合。关键词:学科教育;做人教育;人格修养;文理融合最近,偶读《人格本位》一书,体会良深,搞清了知识教育与人格教育既有各自的功能,又有其内在统一的关系的道理。《人格本位》是罗晓明先生最近出版的一本新书,这位教育企业家提出的以“人格本位”这个中心为培养目标,从本质上界定了“人格本位”是“灵”与“肉”的高度统一,要求我们培养出来的学生不但要有强健的体魄,而且还要有完善的人格心理,即:一个人不仅要有知识,更要有对知识的理解、运用和创造能力;不但要有对事物的判断和认知感悟能力,而且还要有民族精神、社会责任感和诚信的品格,从而确立积极的人生目标和为此而奋斗的坚韧毅力。应该说,他的这些观点是有新意的。因此,笔者认为,当今的学科教育,不应只是一种知识的传授,更重要的是让学生在愉快的氛围中学到如何做人,如何做一个有文化的人,有人格品位的人。作为学科教育工作者,我以为可以从以下三方面加强对学生的做人教育,以达到学科教育和做人教育的真正统一。一、学科教育与人文教育有机结合科学与人文是两种不同的文化现象,它们既拥有各自相对独立的含义,又有各自独立的价值功能。它们既不绝对等同,又不可以一方替代另一方。两者互为条件,相辅相成,相互融通,才能发挥最大的作用。从历史上看,科学与人文之间曾经有过黄金般的“联姻”,即在学科教学中毫无保留地渗透了人文精神。如物理老师在讲物理学绪论时,就不能不讲物理学的发展简史,当然还必须要讲人类历史上的四大古文明:两河流域文明、埃及文明、印度文明、中华文明。中华文明是其中唯一没有中断过的文明,足见中华文明在延续力上有自己的优势。另外,我国古代的四大发明也能激发学生的爱国主义情怀。而“曼哈顿工程计划”则是世界各国爱好和平的科学家们凝聚各自的智慧共同反对战争、反对侵略的佐证。华裔物理学家杨振宁、李政道提出的“宇称不守恒”理论,如果没有物理学家吴健雄女士及时的实验验证,就不会有杨振宁和李政道在1957年获诺贝尔奖。还有,讲力学的绪论时,就不能不讲亚里士多德、伽利略和牛顿等人的科学研究。讲牛顿

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