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学科教育论文-实施思想政治课教法改革,发展学生创新能力.doc

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学科教育论文-实施思想政治课教法改革,发展学生创新能力.doc

学科教育论文实施思想政治课教法改革,发展学生创新能力【摘要】思想政治课教法改革,重在发展学生创新能力,实现这一目标关键是培养学生养成自主性学习、鼓励开放性学习、形成探究性学习。【关键词】思想政治教法创新能力随着经济的全球化及教育的信息化、网络化,“终身学习”,“创新学习”等教育理念进一步得到人们的认同。传统的教育模式正在酝酿重大的突破。政治课教学面临着有史以来最为深刻的变革。努力创建一个有利于学生探索政治理论的学习环境,使学生成为具有创新意识,创新能力的一代新人,它成为政治课教法改革的基本指导思想。一、学法指导养成自主性学习自主性学习,就是指导学生遵循学习的基本规律,依据政治课教学的主要特点,科学地安排利用好课余时间,制定切实可行的学习活动计划。明确学习方法,巩固与扩展所学政治理论,提高观察问题、分析问题的能力。从让学生“学会”转向让学生“会学”,使学生真正成为学习的主人。1制定学习计划指导学生按政治课学习的要求和个人的学习特点,科学地制定周学习计划、月学习计划和学期学习计划。合理的科学地支配自己的学习时间,逐步养成自觉自控的学习习惯。2安排预习内容指导学生阅读,一般分为三类一是粗读,从整体上把握教材内容,二是细读,抽象或概括出主要原理。三是精读,把理论和实际联系起来,提出颇有见地的见解。指导学生查阅有关资料、工具书、参考书、论证教材的观点,根据最新信息和社会实际,分析、评价所学理论。3指导复习要点不管是单元复习、阶段性复习、还是总复习,教师既不给学生作标准答案、也不给学生划定总复习范围,而是让学生自主为所学内容进行梳理、归纳、穿线,制作各类图表、表格等。允许学生在大前提不错的情况下,有异想天开的复习法,有“离经叛道”的答案。在作业和试卷的评价中,重视学生的思维火花,挖掘与众不同的见解,以此激发学习政治课的兴趣和积极性。二、质疑释疑,鼓励开放性学习开放性学习,就是遵循学生的认知规律,引导学生多问、善思、能辨,让学生在讨论、辩论中展示个性,从而培养学生标新立异,敢为人先的勇气。1营造“和谐”、“民主”的教学氛围在政治课教学中,努力创设民主、自主、和谐、安全的学习环境。让教学的过程成为培育科学精神和创新品质的过程。为此,教师必须用爱去打开学生心灵的窗户。要理解、要宽容、要原谅、构建良好的师生关系;必须明察秋毫,善于发现学生身上的闪光点,善于欣赏他们的兴趣爱好,一言一行乃至奇思妙想,毫不吝啬地表达教师的真诚期待。2巧设疑点,扩展学生创新空间问题的设计要以教材的重点、难点、社会生活的热点为主,要以学生思想上的疑点、知识点上的薄弱点为主要内容。首先,在学习新知识之前,大胆放手,留给学生想象的空间。学生利用旧知识做铺垫,设计千奇百怪的导入方式,多姿多彩的课后小节,既锻炼了他们发散思维的能力,又满足了他们的求知欲和成就感。其次,通过多种设疑形成问题空间,促使学生为“问题”而思,为“问题”而问,为“问题”而学,为“问题”而创。设疑应抓住关键性问题由浅入深,深入浅出。如用五个W(WHEN,WHERE,WHATHOW,WHY)进行提问,激活了学生的创新欲望,使学生多思考、多动脑、多开口。设疑应注重多元化,不能按固定不变的模式,千篇一律的方法。如讲“矛盾的特殊性”原理时,通过多媒体教学片段、调动学生多种感官,引导学生从不同角度,不同侧面积极思考,使学生不仅理解了所学的哲学原理,而且正确理解了社会主义初级阶段理论。通过引导学生“多思”,从面上打开了学生的思路,把课本上简洁的概念和复杂多样的现实生活挂起钩来,掀起学生思维的浪花,于“疑”处生疑,开动脑筋研究问题,得出有创造性的答案。从而提高学生学习政治理论课的浓厚兴趣,提高了政治课的课堂教学质量。3讨论辩论,展示学生创新能力首先,在政治课教学中,教师扮演的角色不是高高在上的权威,而是与学生平等相待,教学相长的朋友,对教师设计的疑点,对学生提出的问题,教师只是一位参谋、一位顾问、一位帮助发现问题而不是拿出现成真理的人。真正实现由“权威型”向“民主型”的转变。其次,展开热烈的讨论,改变“我讲你听”,“我向你答”的教学模式。学生依据教材的中心点,学术上的争议点,拟定讨论题;“科学技术是第一生产力”,“真理的客观性”,“矛盾的特殊性与中国特色社会主义”等,用已掌握的知识和最新信息,理论联系实际的论证,说理。再次,针对教材的难点社会上的热点问题。如学习政治常识中的“坚持和完善党的领导”内容时,党内存在的“腐败”问题和官僚主义是一个不可回避的现实问题。教师要正视现实,尊重事实,相信学生,启发学生提出问题,敢于发表自己的见解,就党内的“腐败”问题、“工人下岗”问题、“大学生择业”问题,适时召开辩论会。辩论会上,同学们针锋相对唇枪舌战。充分发挥了每个学生的潜能,使学生的个性得到和谐的发展。澄清了学生的模糊认识,坚定了思想信念,自觉拥护党的领导。三、实际参与,形成探究性学习探究性学习,是在教师的指导下,学生从自己感兴趣的理论及熟悉的生活中选择并确定课题、到实践中去调查取证,走访专家学者,收集信息等。它突破了原有的政治课教学的封闭状态,把学生置于一种开放的现实多元的学习环境中,给学生提供广阔的学习空间。1社会调查,了解社会首先引导学生明确研究的内容和方向,拟定调查的主题和目的,选择调查的对象和范围,制定调查的方法和过程,然后让学生自主选择具有科学性、实践性、逻辑性和可行性的课题。如“家乡的小市场”,“小学教育的现状”等。有目的有选择的进行专题调查,访问专家学者,如进行市场调查,了解社会主义市场经济的特点,存在的矛盾;走访教育专家,了解教育改革的必要性和未来发展的趋势;经历一定时期的调研,通过多种手段占有了大量的信息资料和数据,依照“去粗取精”去伪存真,由表及里,由此及彼的加工制作,撰写论文和调查报告,形成研究成果。2手牵手活动进行教学实践和偏远的农村小学建立有效的社会实践基地,供学生进行调查研究,教学实验,让学生多层次、全方位、多角度的观察社会。在手牵手活动中,学生勇敢走上讲台,用所学的知识,用自制的教具,准确生动地传授知识,耐心细致辅导学生,展示了一个未来教师的实力。3制作课件,深化探究性学习从教材内容的需要出发,学生们动手动脑,搜集资料,上网查询,图片扫描,制作了“改革开主席二十年”,“党的光辉历程”,“相信科学,反对邪教”等各类课件。拓展了想象创新,使教学节奏明快,课堂气氛活跃,学生学习既轻松而又毫无压力。政治课课堂教学改革,给学生思维活动足够的时间和空间。使学生在查阅资料中体会了书海茫茫,学海无崖;在社会调查中体味了人生,了解了社会;在讨论辩论中增长了知识和才干;在实践操作中体验了创新与研究的乐趣,在自主学习自主研究中获得了一种新的学习经验,充分发展了学生的创新能力。

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