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学科教育论文-实施有效阅读促进写作能力提高—— 浅谈小学生作文能力的培养.doc

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学科教育论文-实施有效阅读促进写作能力提高—— 浅谈小学生作文能力的培养.doc

学科教育论文实施有效阅读促进写作能力提高浅谈小学生作文能力的培养【摘要】学生在感悟课文中学会写作文,提高写作能力,提出了有效的方法,去指导学生的习作,使之提高自己的写作水平。【关键词】感悟激发有效阅读写作技巧新教材呈现给学生的是一个可以触摸的、有生命力的、充满乐趣的语文天地。无论是精读课文、略读课文还是选读课文,每篇文章都是学生习作中的经典例文。作为教学活动的主要策划者教师,应该如何创造性地诠释每一篇课文,让学生在感悟课文中学会写作文,提高写作能力呢这是我从事小学中高年级语文教学几年来一直在思考的问题。以下所述是自己在实践中的一些感悟的初步整理。一、进行有效阅读,让学生学会储备知识,激发写作欲望。1.初读,想文章讲了什么。为了提高自己的阅读质量,文章读完以后,一定要问问自己这篇文章主要讲了什么。2.再读,理文章的层次。一篇优秀的文章,必定层次清楚。要求学生再读文章时,可以看看文章是按什么顺序记叙或描绘的,开头和结尾均属哪一种方式,这样就能理清文章的层次。3.品读,抓文章的重点部分。告诉学生,阅读一篇文章,不能仅仅满足于泛泛而读,要抓住文章的重点部分仔细品读。对于不理解的词语,要查字典、词典,对于生动形象、含义深刻的句子,要细心体会作者是如何准确地运用词语的,体会句子的深刻含义和句子所表达的思想感情,弄清作者用了什么样的修辞手法。此外,还要注意标点符号。4.诵读,背文章的精彩部分。一篇优秀的文章,要经常诵读,有时侯还要把精彩的部分背下来,记录在精彩句段本上,这样不仅有助于加深对文章的理解,而且有助于写作水平的提高。人们常说的书读百遍,其义自见,读书破万卷,下笔如有神就是这个道理。在教学中,每学一个单元,引导学生在有效阅读的基础上,总结出每篇文章的写作目的,中心思想分析作者为达到写作目的,选取了哪些材料为表述清楚具体,安排了怎样的文章结构为吸引读者,又运用了哪些修辞方法和写作技巧等。例如在教四年级白鹅这篇课文中,作者的目的是表现白鹅的性格特点高傲,突出喜爱之情,选取的材料是白鹅的姿态高傲,接着写白鹅突出的叫声、步态、吃相,为了吸引读者,作者运用了对比的方法,鹅与鸭比,突出鹅的特点高傲。与狗对比,也突出表明鹅的与众不同。通篇采用拟人的修辞方法。如此归纳总结,加深了学生对课文的理解,由此,学生也将课文的结构储备下来。二、帮助学生选材,摹仿例文习作,提高写作水平。1.引导学生从写片段入手,抓住文章中的重点写作知识完成自己的小练笔。根据所阅读文章的特点,指导学生选取材料进行习作。例如学习了桂林山水一课,我就以校园的鲜花翠柏为材料,引导学生学习文章的排比句式来练笔,学生的习作中写道..校园的花真多啊,多的像天上的繁星,数也数不清校园的花真艳啊,艳得像画家的调色板,五彩缤纷校园的花真香啊,香得蜜蜂和蝴蝶像醉了似的,停在花蕊上久久不肯离去..。真让人感觉仿佛步如天使乐园一般。经过一个阶段的练习,再写文章就能将这些小片段扩展,成为较大的片段。相关片段组合起来,稍加连缀和修饰,就可以成为一篇文章。2.引导学生储备典型课文开头结尾的方法,写作时根据习作材料对比选用。每学完一单元课文,都要指导学生对每篇文章的开头、结尾进行对比,把自己认为好的开头、结尾以定义法记录下来。例如学习月光曲一文的开头一百多年前,德国有个音乐家贝多芬..叫月光曲,传说是这样谱成的。然后再叙述月光曲谱写的原因和经过。像这样开头就写出事情的结果,吸引读者,再写事情的原因和经过的开头叫倒叙法。还有如引用法,提问法,交代法,总起法..。学生储备下了这些方法,在习作时,根据文体,确立中心,选择材料,而后就可以选择以上开头的方法。同样,文章的结尾也要求学生阅读课文中储备典型。如我的伯父鲁迅先生一文的结尾的确,伯父就是这样的一个人,为自己想得少,为别人想得多。这样既总结全文,又深化主题的叫点明中心式结尾还有启发性含蓄性抒发感情式等结尾。文章开头结尾的方法储备多了,在习作中引导学生进行摹仿、套用,久了,学生习作自然就能做到结构完整。3.训练学生安排文章结构,培养学生谋篇布局能力。文章结构,是指文章的组织方式和内部构造,也就是文章各个组成部分的搭配和排列,根据所学课文,让学生列出习作结构提纲。而后按提纲写作。每学完一篇课文,至少要按所学课文的结构进行一个相关内容的小练笔,写在习作摹仿秀日记本上。4.全班交流,共同进步。每一篇练笔,都要求学生在班级里朗读,同时老师给打分。90分以上奖给一个笑脸,对于自己不满意的练笔,可以交流后改写或重写,改得好的照样补奖笑脸。一学期结束,笑脸多的将被评为班级小作家。大多数学生经过一学期的引导督促,真正把有效阅读和摹仿练笔紧密地联系起来了。并且把写习作摹仿秀日记当成一种乐趣,不但摹仿教材中的课文来练笔,还摹仿语文好课堂堂练、自主学语文中感兴趣的篇章来练笔,甚至见到自己喜欢的文章就摹仿练习写。这样一来,学生的阅读水平和作文水平同步提高,真可谓读写双赢。总之,有效阅读促进写作能力提高,实质就是在读中学写,仿照每一篇优秀的篇章,完成一个小练笔,久而久之,学生心目中已有了习作结构的模型,见到一个题目,他首先想到的是确定中心,即写作目的,而后选取材料,再从大脑这一存储器里搜索到类似的例文,如此一来,一篇文章轻而易举写成。随着年级的升高,阅读量的增加,存储知识的累积,学生的作文水平自然越来越高。

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