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学科教育论文-实物教学法在基础会计教学中的应用.doc

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学科教育论文-实物教学法在基础会计教学中的应用.doc

学科教育论文实物教学法在基础会计教学中的应用摘要会计是一门理论性和实践性较强的学科,通过实物教学可以增加学生的真实感和新鲜感。关键词基础会计教学实物教学法有什么样的教育内容,就有与之相适应的教育方法。适当的、先进的教育方法既可以促进教育内容的变化发展,又能提高教育的实效性,反之则阻碍教育内容的变化发展并影响教育作用的发挥。通过对我校毕业生的跟踪调查,发现会计专业的毕业生存在两个优势和两个不足一个优势是有良好的学习态度和较扎实的专业基础知识,第二个优势是学生的应试能力都比较强,无论国内、国外的各种考试,成绩一般都不错两个不足,一是应变能力较差,理论到实践的转化比较慢,二是学生动手能力、实际操作能力较差。会计作为一门理论性和实践性较强的经济管理应用学科,如果教师按照传统的教学模式去教学生,势必导致学生视野狭窄,缺少创造力和想象力,不能突出职业教育的特色。因此,作为专业课教师,在教学过程中不仅要注意理论知识的传授,而且必须对学生进行强化技能的实践训练。为了达到此目的,本文主要讨论实物教学法在基础会计教学中的应用。实物教学法是在教学过程中涉及具体的实物时,均准备真实的物品。在基础会计教学中可以准备各种原始凭证、记账凭证、账簿、报表等,再辅以课堂讲授,既增加了真实感又增添了新鲜感,能起到事半功倍的效果。在传统的会计教学中,遵循理论指导实践的原则,也有对技能的训练,一般是在会计模拟试验室进行或者是毕业前的上岗实习,这对于训练学生的动手能力有一定的好处,但是这种安排使得理论和实践有些脱节。在基础会计的教学中,一般要先学习基础会计的理论课程,然后再开始会计的模拟实习,还有是学习完会计的相关课程之后再到模拟试验室练习。这种技能训练由于理论与实践的衔接不当,并不能达到应有的教学效果,并且也不能减轻理论教学的难度。比如基础会计里面的凭证和账簿这两章内容,在理论课的讲述中,无论教师口才多好,要在学生的头脑中建立起凭证和账簿的模型还是有一定的难度,更不用说凭证和账簿的使用了。理论课学习完了,到底什么是凭证、什么是账簿它们到底如何使用学生的头脑中只是一种模糊的印象,就算死记硬背,等到模拟实习的时候能够分得清、记得牢的还是不多。这不仅增加了理论课教师的教学难度,也增加了实践技能课教师的任务。如果我们在讲述新课的过程中,学生手头有这些实物,就像大家到银行取钱,虽然不知道取款单属于原始凭证还是记账凭证,但是填过一次取款单之后,再让你填取款单就是很轻松的事情了。学生见了实物,理解了做事情的流程,同时教师再传授一些理论知识,这样,学生不但理论知识印象深刻,而且动手能力也得到加强,这正是职业教育的目的。实物教学法对基础会计的教学虽然有很多好处,但目前一般高职会计教材的结构安排并不适合实物教学法的应用,还需要教师在授课过程中对教学内容灵活掌握。一般的基础会计教材都是先讲述会计凭证和会计账簿,再讲述企业主要经济业务,这样在讲述凭证和账簿的时候不可能把它们的应用讲得太透彻。我认为,如果把企业的主要经济业务调整到会计凭证和会计账簿前面,这样既有利于实物教学法的应用,也有利于学生的学习。在学习完复式记账法之后,学习主要经济业务的处理,练习分录的编制,验证复式记账原理。等到学习凭证和账簿的时候,就可以让学生直接把所学的经济业务填凭证、登账页,边学边练,直到报表的生成。这样一套完整的经济业务前后联系起来,既避免了讲凭证的时候空讲,又避免了业务和凭证、账簿、报表前后连接不上。一般来说,基础会计着重讲述记账凭证核算形式,在前面的业务处理当中可以先以这种形式进行安排,学习主要经济业务的时候编制一整套业务习题,如先编写分录,等学习凭证的时候把分录填入凭证,然后登账簿,直至报表的生成。等学习会计核算形式的时候,其他核算形式就可以和记账凭证核算形式比较着学习,通过比较来加深理解。在现在的会计教材中,中国人民大学的会计教材是这种体系,但它是本科教材,在高职高专教材当中还没有看到类似的教材体系。实物教学法是一种优秀的教学方法。随着教育改革的进行和高职高专教材的逐渐丰富,相信实物教学法在基础会计教学中会有更大的应用。

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