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学科教育论文-密切联系学生生活 优化小学数学教学.doc

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学科教育论文-密切联系学生生活 优化小学数学教学.doc

学科教育论文密切联系学生生活优化小学数学教学摘要新课程标准指出数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。强化了数学教学的生活性、实用性,体现数学源于生活,寓于生活,用于生活的思想。在新教材里,编者更加有意识地要求学生从生活实际出发,把教材内容与生活实际有机结合起来,特别符合小学生的认知特点。能使他们体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。因此,我在课程改革当中力求能够挖掘教材与生活的联系。关键词领悟;生活性;数学教学一、利用生活经验,引出数学问题。1.用生活中的事物,提出数学问题。学生是一个个活生生的人,经验和知识从无到有。通过多年的学习,在他们的头脑里已经积累了许多的生活经验和数学知识,教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。如教学圆的认识时,可让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的。学生会举出很多实物,比如水桶底,下水道洞口的盖子,汽车的轮子等等。那么,为什么要把它们设计面圆形的呢一石激起千层浪,学生们讲出了许多为什么这样设计的理由水桶的底面用圆形可以多装水,而且还比较漂亮;下水道的盖子做成圆形就不会掉入洞内;汽车的轮子做成圆形行驶起来就很平稳,行驶的速度会更快。接着教师再引出学习的内容这些好处都是与圆有关的,等学了圆的认识之后,大家就会更加明白它的设计道理的。由于有了这种联系生活实际的开头,学生学习知识不再感到枯燥乏味,学习目的性强了,兴趣自然产生了。2.用生活中的事物进行对比,提出数学问题。生活是知识的源泉;数学源于生活,也必须根植于生活。教师在教学时应根据数学的这一特点,引导学生从生活出发,从平时看得见,摸得着的具体事物出发来学习和掌握数学。如我在教学体积单位时,讲1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大先让学生伸出食指,指出1立方厘米有如食指第一个指节大小。下一步,我让学生用食指的第一指节来跟身边的事物进行大小比较,形成初步的空间概念。然后我拿出一个粉笔盒告诉学生1立方分米有如粉笔盒大小。1立方米这个空间概念有多大呢我让学生都用手势比划一下1立方米的正方体有多大与此同时,马上出示一个事先准备好的1立方米的正方体木架。学生们一看到木架都不约而同地叫了出来哗很大啊于是学生明白棱长1米的正方体体积就是1立方米。为了让学生实际体

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