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学科教育论文-对两节物理公开课的再思考.doc

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学科教育论文-对两节物理公开课的再思考.doc

学科教育论文-对两节物理公开课的再思考[摘要]:物理教学有独特的规律,滥用多媒体组织教学只能适得其反,了解物理教学中使用多媒体的一些弊端,合理使用多媒体,科学地发挥多媒体在物理教学中的辅助作用。[关健词]:物理教学多媒体局限对策04年春学期在我市职教系统组织的教学开放日活动中,笔者有幸在两所中学听了同一节公开课《力的分解》,触动很大。前者系建筑工程学校的一位高级老师,他先行简单复习了平行四边形法则,然后在此基础上直接提示本节课的教学目标,给出力的分解的概念,在讲解力的分解条件时,该老师预先提出几种情形,给时间学生讨论、思考如何用平行四边形法则求分力,学生板演,教师点拨,水到渠成。在讨论本节课重点—力的作用效果分解时,教师又通过自行设计的两组简易实验,(倾斜的弹性薄木板上用弹簧秤拉住的小车、建立在手指与手腕处的三角支架下的钩砝),让学生分组实验,讨论力的作用效果,学生走上讲台,边演示实验边谈由实验感受到的分力方向,在黑板上板演力的分解示意图,教师及时的、简练的、幽默的点拨语言将课堂气氛推向高潮,最后再通过当堂训练、作业点评、小结,结束新课,可谓一气呵成,受到了所有听课教师的一致好评。再看本校的一位教师,其教学手段是在多媒体教室使用课件上课,教学目标的揭示、重点难点的阐述、教学过程中的各个知识点等内容几乎全部通过powerpornt的一张张幻灯片演示出来,当中穿插一些图片、动画,教师及时解说.....等,应该说这位教师的教学基本功很深,整个教学过程也无可挑剔,然而,从学生的课堂训练来看,教学效果却不太理想。课后,我组几位老师坐在一起,探讨出现这一问题的原因,最后归结为本节课的教学组织形式不太适宜采用多媒体,“传统”的教学方式反而更适合这节课的教学内容,令人反思。有此为鉴,在多媒体教学日益推广和普及的今天,我们物理教师在借助于多媒体改变物理课堂教学模式,展示其优势的同时,更要关注其暴露出来的一些负面作用,从而合理地使用多媒体展开教学,科学地发挥其作用,值得我们进一步思考。下面笔者先谈谈多媒体在本节物理公开课教学中存在问题的一些原因:一、使用多媒体组织课堂教学的观念模糊物理课堂教学的目的是为了让学生理解或掌握物理课的教学内容,能够学以致用,至于采用何种教学组织形式,则应该由教师视具体教学内容而定。然而现在的学校领导往往很注重树形象、创品牌,公开课是学校对外交流的一个窗口,所

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