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学科教育论文-对中专女生体育学习动机、兴趣的研究及教学对策.doc

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学科教育论文-对中专女生体育学习动机、兴趣的研究及教学对策.doc

学科教育论文对中专女生体育学习动机、兴趣的研究及教学对策摘要运用文献资料、调查访问和数据统计等研究方法,对中专女生体育学习动机和兴趣进行分析研究,提出了相应的教学对策。关键词中专女生体育教学动机兴趣体育教学是一个复杂的过程,必须依据学生的心理特点进行教学,才能获得理想效果。其中,学习动机和兴趣对于学生掌握体育知识和技术、形成体育锻炼习惯起着重要作用,因此了解分析学生体育学习动机和兴趣,搞好中专女生体育教学是本文研究的目的。1研究对象及方法1.1研究对象本校西护4个班,中护1个班,共计213名女生。1.2研究方法文献资料法,调查访问法、数据分析。2结果及分析2.1动机的调查及分析表1显示为增强体质增进健康的动机在中专女生体育学习中位于首位为调节大脑,搞好文化课程学习动机位于第二位。说明中专女生对体育学习的意义、作用都有比较正确的认识,反映了她们的切身利益需求。为了健美动机位于第三,表明正处于青春发育期的中专女生,因其内省倾向逐渐增强,认识自己的眼界得以扩大,感受美、表现美、创造美的欲望逐渐增强,不仅用审美眼光看待自然、社会、生活,同样以审美的眼光看待自己的身体。尤其是近年来我国加强了青少年美育教育,一些陈旧的审美观点不断被摒弃,这导致了女生都渴望自己有一个符合时代要求的美的身体。她们不再欣赏林黛玉式的病态美,而肌肉发达,体态匀称,筋骨健壮,能给人留下健康、柔美的感觉,成为她们追求的目的。调查表明半数以上的女生正是带着这种动机参加体育学习的。因好玩而参加体育学习的占34.1%,为达标占26.2%,完全为了应付的仅占7.8%。由此可见,中专女生的学习动机主要是前三种占主导地位。但由于中专女生仍处身心发育发展阶段,限于运动实践和认识水平,反映在学习动机上既有理想的追求和理智的思考,又有非理智性的随意性动机,有待教师积极疏导,以增强其理想追求的稳定性和持续性。2.2兴趣的调查及分析从表2可见,影响中专女生体育学习兴趣的原因有多种。其中因练习太艰苦影响学习兴趣的占18.2%,这可能与生活条件改善,家庭娇惯,学生意志品质薄弱,缺乏吃苦耐劳的精神以及女生心理变化大,情感内倾,懒动好静,抗疲劳能力低等因素有关。因身体素质差影响学习兴趣的占表1中专女生体育学习动机调查统计表序号基本原因百分比(%)位次1为调节大脑、搞好文化课程学习71.222为了健身而参加体育学习32.963为了三好学生10.784为了增强体质、增进健康74.415为了达标26.276为了健美59.237为了和同学交往35.948因为好玩34.159完全为了应付7.89学习动机人均种数3.5表2影响中专女生体育学习兴趣的原因调查统计表序号基本原因百分比(%)位次1身体素质差、怕人耻笑16.222我喜欢的项目少13.243练习太辛苦18.214对体育课本身不感兴趣6.195学习负担重、精力不足9.766场地、器材少15.537运动后无水洗澡12.158练习多、体育知识介绍少6.789怕受伤8.2710原因种类人均16.2%。中专女生日渐成熟,自尊心相应增强,又是来自不同地区的文化学习尖子,由于锻炼少身体素质差,体育基础薄弱,对体育学习信心不足,缺乏兴趣。因场地器材少影响兴趣的占15.5%,这可能是因为当前学校运动场地少,学生练习机会少,等待时间长,造成学习兴趣下降。因我喜欢的项目少影响学习兴趣的占13.2%,很可能与当前教学大纲所规定的项目内容还不能满足学生自我选择的需要有关。3结论及对策3.1结论3.1.1从调查分析看,中专女生体育学习动机大多数是正确的,是为了增强体质,增进健康,调节大脑以利文化课学习和使自己健美才参加体育学习的,但在为数不少的学生中也普遍存在诸如好玩、为达标、为应付等不正确的动机,说明其认识水平仍有待提高。3.1.2中专女生对体育本身不感兴趣的人数很少,她们的体育学习兴趣主要与其个人意志品质、身体素质、教学环境条件、教学内容和方法等有关。3.2对策3.2.1提高认识培养学生积极的体育学习动机利用理论课教学和其它传播媒体进行系统的体育健身功能的宣传,使学生充分认识到保持个人身体健康不只是自己的事,也是关系到民族兴旺,国家富强的大事,每个人都有责任使自己身心健康,而参加体育锻炼是保持身心健康的最有效的手段,从而激发起她们积极的学习动机。3.2.2改革教学内容提高学生学习兴趣长期以来,由于各级学校体育教材重复现象严重,使得学生产生厌学情绪,故此应该改革教学内容,采用一些具有较高锻炼价值而又受女生欢迎的项目,如根据中专女生爱美及追求体型健美的心理要求,选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习和健身健美操等,以提高学生学习兴趣。3.2.3认真设计课堂教学,使其生动活泼,提高学生学习兴趣在调查中,因好玩而参加体育学习者占34.1%。这虽然是一种简单、直接的动机,但教师应该重视,教学中应采用丰富多彩、生动活泼的趣味性、游戏化的教学形式,使学生在学习中感到快乐,形成乐学乐练氛围。3.2.4注重因材施教,区别对待教学中要充分考虑到个体差异,对身体素质较差的学生可以降低动作难度,加强个别辅导,积极创造条件,循循善诱,使其获得更多成功的运动体验,提高学习兴趣。

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