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学科教育论文-对中职学校数学分层次教学的探讨.doc

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学科教育论文-对中职学校数学分层次教学的探讨.doc

学科教育论文-对中职学校数学分层次教学的探讨【摘要】本文对中职数学分层次教学的概念,分层次不分班的教学形式,教学方式提出了观点,对分层次教学经验和特点及分层次教学的激励机制提出了看法。【关键词】数学分层次教学一、为什么要进行分层次教育1.1数学的特点:因为数学科学的特点:抽象化、符号化,公理化,最优化考查所有的可能性,从中寻求最优解。数学模型抽象化。如数的本身就是一个抽象概念,整数的概念、几何图形的概念都属于最原始的数学概念。数学的大部分内容,其抽象性,概括性,逻辑性等都比较强,因而使许多学生对数学学习望而生畏,怯而止步。但是,数学是一门重要的基础课,教学质量的好坏,直接影响到专业课和其他学科的学习进程1.2现状:从学生心理角度来看,学生对数学课普遍存在恐惧心理,数学被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。因而,对于数学教学通行的办法就是消极处理:降低教学难度,了解概念、公式会套就可以了。考试不是抄袭就是干脆不做,错题连篇、符号乱画。考试难度降低。从教师角度来看,由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失,很多教师感觉自己在教学中不是水平能提高反而是不停的在降低,教师教学成就感也就明显失落,丧失了自我进修提高的内在驱动力,不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。因此,以学生为本,促进每一个学生的持续发展,既要为学生打好共同的基础,也要注意发展他们的个性和特长;既要根据学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,又要在教学中承认这种差异,区别对待、因势利导、努力转化差生,促进全面发展,有必要对数学分层次教学。二、分层次教育所谓分层次教学,即教育者根据学生个体差异,对其进行分类,将其划分为不同的层次群体,针对不同群体的层次的不同特点,因人因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。这样的方法有利于充分发挥每个学生的能力,使教师和学生有自主教和学的机会。“分层次教学”是尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智能能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”,“提供适当的学习条件,指导学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间,给予个别指导和全新的学习机会,许多学生可获得同样的收获”。它体现“以人为本”以学生为中心“因材施教”实施分层次教学已经成为众多工作

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