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学科教育论文-对优化数学课堂教学结构的一点思考.doc

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学科教育论文-对优化数学课堂教学结构的一点思考.doc

学科教育论文-对优化数学课堂教学结构的一点思考摘要:实施素质教育,减轻学生负担。最主要应从改变课堂教学着手,改善教学方法,提高教学效益。从而大面积提高学生数学成绩。一是要改变观念:教师应由过去的演讲者变成合作者,主要为学生提供学习素材和提供交流的场景。使学生真正成为课堂的主体,二是要改变教学方法。注重教学设计,注重数学实验手段的使用。注重与现实生活的联系。同时要注意现实生活问题的解决对数学思维形成的重要作用。关键词:课堂教学、教学效益、数学实验要实现由应试教育素质教育的根本转变,提高课堂教学效率;教会学生学习,减轻学生过重的课业负担。必须对课堂教学进行优化。本文主要想就数学课堂教学结构的优化谈谈自己的一点粗浅的体会和认识:课堂教学结构与课堂教学效益密切相关,优化课堂教学结构要剖析和克服传统教学结构的弊端,改变旧的教学观念:一是角色的改变,其二是教学方法的改变,二者紧密相连,相互制约。一、改变角色,使学生真正成为课堂教学中的主体教师应从过去的“演讲者”转变志“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样为学生创造一种使学生能真正处在“做”数学、“用”数学的情境之中。要做到这一点,教师心中一定要树立学生主体意识,即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生学习的主体作用,用利于以学生自主学习为中心,要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间,使其能在教师的启发下独立完成学习任务,培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法,例如:在讲授解析几何中两条直线平行这一内容中,我们可按如下方案来设计:首先给出一组练习:分别在同一坐标系内作出下列各组直线的图象:①②③④⑤⑥⑦接着下一步请学生观察自己所作出了的图象中,那几组直线的位置比较特殊,并观察这些特殊的位置关系与直线方程中的那些量相关,这个过程中,教师可适当指点学生如何观察总结,最后由学生自己总结出命题:如果两条直线不重合且斜率存在,则有(直线方程用斜截式来表示)然后师生共同完成该命题的严格证明。在讲解完课本例题1、例题2后再给出一组训练题:练习2:请判断下列各直线是否平行?①②③④教师在对学生练习情况作出评价后,再提出如下问题:你们现在判断两条直线是不是平行都是先将方程化成斜截式,然后再观察斜率是否相等,在轴上的截距是否相等而得出结论,现在如果规定不能将直线方程化成斜截式只能写成直线方程一般式,你能判断每一组直线是否平行吗?也就是说

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