学科教育论文-对初中物理课堂中“创新”教学的一点体会.doc

学科教育论文-对初中物理课堂中“创新”教学的一点体会摘要：物理教学必须坚持以人为本，全面提高学生的科学素质，因此物理教师必须摒弃过去教学中的弊端，学习新的教育理念，改变教育教学观念，努力把素质教育渗透到课堂教学中，在课堂上营造出和谐融洽的学习气氛，以完成好教育教学任务，切实提高教育教学质量，开创新时期的物理教学方法，从而提高学生的科学创新素质，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力才有可能。关键词：建筑平台营造氛围创新意识创新精神在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。新课程改革重要目标之一就是要培养学生的创新精神与实践能力。实施新课改的关键是创新教育，中学生这种创新意识、创新能力要凭借各种教育教学途径日积月累的熏陶和培养。课堂教学是实施创新教育的主渠道，为了有效地培养学生的创新素质，在课堂教学实践中我做了以下探索，得到一些体会，以供参考：一、在课堂教学中，建筑创新平台在课堂教学中教师应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。教师应该保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，要正确对待学生在探索中片面的、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。1、培养师生情感，营造民主氛围兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣，没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对学习的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。2、鼓励学生质疑，培养挑战精神创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主、自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问、讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。班门弄斧就是一件好事，可培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论，如在学习了牛顿第一定律后讲解惯性时，我通过举例说明惯性由物体的质量决定，学生还很自然地提出了惯性与物体的运动速度也有关，这时我立即肯定了学生的疑问，然后反问，一个小孩和一个大人，他们以相同的速度在跑步，要你去拦截使他们立即停下，小孩和大人谁更容易，这时学生就会很容易理解惯性是由物体的质量决定，因为这个疑问是自己提出的，而且印象也特别的深刻。3、重视学习习惯，培养学习能力教师要抛弃应试教育那种重死记、轻理解，重知识、轻能力，重分数、轻效果的学习习惯，养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。为此，在教学中我做到：凡是学生通过努力自己能看到的，都应该让学生自己去探索、自己去看；凡是学生通过努力自己能够做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做；在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨，持之以恒，学生良好的学习习惯就会形成，创新能力就会得到发展。为此，我除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢循规蹈矩、歧视思维怪异学生的倾向，注意激发和保护学生的学习积极性，鼓励学生发表新见解、新思路，只有这样，学生才能毫无顾忌地发表不同观点，体现个性化与特征化，就经常会闪烁出创新的星星之火。二、优化教学手段，营造创新氛围1、凭借多媒体教学资源，化解教学疑、难点物理教学离不开现实的物理情境。自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子的无规则运动、磁感线的分布以及核的裂变与聚变等，必须借助想象才能理解，但是，学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际的音像多媒体资料是十分必要的。在物理课的学习中提倡使用智能型软件，当输入条件后它按照科学规律自动给出正确的情境。例如，凸透镜的焦距由学生给定后，用鼠标拖动“物体”，计算机就按科学规律给出物体的像，其位置、大小、正倒、虚实都由机器正确地呈现出来。这种教学软件可以丰富学生对物理情境的感性认识，深化对科学规律的理解，对于中学实验室中不能完成的实验，这类软件、课件的作用就更为重要。又如，在学习物态变化中的熔化、沸腾实验、液化条件、汽化现象，电流、电压的形成，物体间力的作用是相互的，杠杆的分类，分子的热运动（扩散现象），流体压强与流速的关系、热机的工作过程、核的聚变与裂变等内容时我都充分利用了类似的多媒体资源，都取得了很好的教学效果。但是多媒体音像资料的收集与选择应该注意以下几点：（1）收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，例如航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨、激光手术等。