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学科教育论文-对初中语文教材处理的几种做法.doc

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学科教育论文-对初中语文教材处理的几种做法.doc

学科教育论文-对初中语文教材处理的几种做法摘要:“兴趣是最好的老师”。要使学生始终保持旺盛的求知欲和浓厚的兴趣,就得不断更新、变化教学方法。只有这样,才能激发学生不断地探求新知,进而迷恋学习,愉快地进行学习。因此,教材的处理就要有讲究,要深挖课文的内蕴,教出每篇课文的不同特色来。关键词:教材处理做法抓住特点找准切入点什么是教材处理,简言之,教材处理就是“教什么”、“选什么教”、“教什么最好”。教材处理的基本原则就是要简化教学头绪,优化教学内容。新的课程标准(试验本)指出:“教材内容的安排应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。”教材处理是语文教师的基础功力,因此,作为一位语文教师,在宏观把握的指导下,对教材的微观处理在教学实践中显得具体而重要。一、要突出文体特点九年义务教材的三、四册分别确定了培养记叙、说明、议论的侧重点;五、六册也提出了“培养文学欣赏的能力”。这是按文体特点来编排的,教学中必须按这个原则,抓住文体特点实现教学目标。每种文体都有各自的知识点,如记叙文要掌握记叙的要素,理清记叙线索,把握中心思想,学习运用准确生动、形象的语言;说明文要求引导学生抓住事物特征,理解说明方法的运用,把握说明顺序的安排,体会准确、简洁的语言特点;议论文要求掌握论点,论据和论证方法,理解概括、严密的语言特点等等。小说、戏剧、散文、诗歌属于文学体裁,从欣赏的角度提出了不同要求。总之,教学重点、教学法则和方法要依不同文章体裁而变化,不能各类课文均套用一个模式。二、找准切入点(一)抓题目。题目是文章的眼睛,如老舍的《在烈日和暴雨下》,看题目就知道文章的结构,如果再加上主语“祥子”,谓语“拉车”,便清楚了祥子是在烈日和暴雨下拉车的,我们不仅要问这是为什么,再深入探究便能了解文章的主旨。再如,朱自清的《背影》,看标题就可以知道作者把父亲的背影作为叙述的主脑,沿着标题追问:这是父亲在什么时候什么地方做什么事时的背影?这背影凝聚了父子之间怎样的感情?经过这样追问,学生很快就把握了全文的主旨。阿累的《一面》,看标题就可略知文章所写的中心事件,如果把标题略作扩展,问:写什么时候,谁与谁在哪里相见的一面,这一面给“我”带来什么样的影响?就可全面把握文章的中心。(二)抓关键词。如聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文,引文部分“沉重”和“美

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