学科教育论文-对小学体育课组织教学的初步探索.doc

学科教育论文-对小学体育课组织教学的初步探索【摘要】文章运用文献资料法和逻辑资料法,对小学体育课组织教学进行分析,认为在教学过程中,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用,使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中,教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务,从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。将教学融入体育课的教学当中,更好的完成教学内容、教学目标。【关键词】体育课；组织教学；教学策略由于体育课大都在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学,才可能使学生从心理和物质上作好充分准备,从而保证体育教学过程的顺利进行。因此,组织好教学是上好体育课的关键。1小学体育课的组织教学组织教学是体育课的核心部分,更是体育教学中的难点。如何解决小学低段体育课的组织教学已成为小学体育教学的一个非常重要的课题。1.1灵活利用小学学生的生理、心理特点进行组织教学:小学生的天真与好动给低段体育教学提供了广阔的天地,如何充分、灵活的利用小学生这一独具特色的生理、心理特征,关键在于我们的体育教师。首先,教师应充分做好课前准备工作。其次,体育课堂常规教育是低段组织教学的基本要求。再次,“连哄带骗”、精讲多练是低段组织教学的绝活。1.2教学组织形式多样化,培养和使用体育骨干:合理的、新颖的教学组织形式能充分调动师生积极性；融洽的师生关系、学生间关系是提高教学效率的组织保证。教学中应尽量多采用全班统一教学的模式,使学生获得较高的练习密度。个别教学项目可采用分组教学,但应注意培养和使用体育骨干。教师要善于发现那些自觉性强、体育课表现积极的学生,使期在体育活动中起模范带头作用。由点到面,带动全班形成良好的学习风气。2小学体育课组织教学的基本途径由于体育课大都在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学,才可能使学生从心理作好充分准备,从而保证体育教学的顺利进行。因此,组织好教学是上好体育课的关键。2.1根据体育课之特点组织教学:体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的,由于四部分教学内容和学生情绪各不相同,因此,教学中教师要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性。通过体育教学,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。2.2根据教材特点组织教学:体育课中,同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。因此,对于同一教材的重复练习,教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度,适当改变组织教学方法,激发学生学习兴趣。2.3根据儿童生理和心理特点组织教学:儿童的生理和心理特点主要表现为:有意注意时间短,兴奋过程和无意注意占优势,好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中,教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。3小学体育课中实施愉快教学的基本策略在全面实施素质教育的今天,减负增效是教学改革的主旋律。如何科学合理地减轻学生的学习负担,提高课堂教学的效率,是我们千百万教师共同努力的目标。情境教学中很重要的一部分内容,是师生情感参与教学,与愉快教学有很多的相似之处,值得借鉴。愉快教学强调减轻学生的学习负担,充分发挥学生的内在潜能,使学生愉快的学习与锻炼,这正是现代教育所追求的有效途径。3.1一般认为,愉快教学表现为具有递进关系的三个层次:(1)学生参与学习的趋近、倾向行为。了解和掌握知识的愿望和心向。(2)积极、主动参与学习的行为。较强的求知欲和浓厚的学习兴趣表现在体育课中,对学习项目有强烈兴趣和主动的参与愿望。迷恋学习的倾向行为。以学为乐、孜孜以求。体育行为表现在体育课及某些运动项目中,有稳定的兴趣和练习时间。(3)在体育课中实施愉快教学既有教学内容、方法、手段上的要求,也有师生自身对教学的兴趣、情感、意志的要求。应注意以下几个方面的基本策略的研究。3.2创设审美环境:教学也是一种展示美的活动,愉快教学对教学活动的审美性提出了更高的要求。3.3讲究教学艺术:教学既是一门科学,也是一门艺术,要提高体育教学艺术,要求教师掌握体育学科的教学规律、具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达能力和组织能力。能根据学生的心理变化适时调整教学,使整个教学自始至终处于一种愉快、舒适的气氛和环境之中,学得开心,练习得舒心。3.4发掘教学内容的审美价值:体育学科具有重要的审美价值,练习时美妙的伴奏音乐、场地上优美的图案设计、教师精当的讲解、准确优美的示范动作、教材本身蕴含的思想美都能使学生感受到美,可见美是无处不在的,关键是要引导学生善于从教学的动态和静态中发现美、感受美。3.5建立和谐的人际关系:和谐的人际关系可以营造健康向上的教学气氛,启迪智慧、激励创造。从而使学生在愉快的心境中完成教学任务。现代教育的研究表明,师生间的人际关系是整个学校教学过程中全部人际关系中最主要、最基本的部分,主要表现在师生心理的积极互感和让学生以主体的身份参与教学活动。3.6缩短师生的心理距离:师生在年龄、学识、阅历、情感等方面存在的较大的差异,阻碍师生情感的交流、心灵的感应。作为教师,应站在学生的位置去体验、理解学生的感受,尽量保持情感体验上的一致。师生则易沟通,学习与练习的设计就更具针对性,有利于教学开展。4培养学生健康的学习锻炼心理对于体育课而言,有时学习与练习也是烦燥乏味的,单调的活动会降低大脑皮层的感受性与兴奋性,从而影响学习效果。兴趣、动机、情感上何以使学习与锻炼充满感情色彩,成为一种精神享受,有明确的目的、强烈的动机,而会克服困难,刻苦锻炼,兴趣是愉快教学不竭的源泉,是学习与锻炼的直接动力。5结论通过对小学体育课的组织教学研究,更好的完成体育教学的目的、教学任务、达到教学的预期目标。能够更完善的教好一节体育课,在不断的改革和创新中使体育教学更完整。参考文献1金钦昌.学校体育理论M.高等教育出版社,1990.22邵中杰等.教育学M.华东师范大学出版社,1996.73吴翼鉴论科学体育观的形成与发展J.体育学刊,1996(1):38-414周远清.关于教育思想、教育观念的改革答记者问J.中国高等教育,1996(7).体育学刊,2001年3月第2期18-195赖天德.学校体育要全面贯彻“健康第一”的指导思想J.体育教学,20016姚本先.学校心理健康教育论纲J.教育发展研究,20017朱琼.社会体育指导员培训M.天津人民出版社出版,1995,3