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学科教育论文-对少数民族地区非英语专业大学生的词汇学习策略调查.doc

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学科教育论文-对少数民族地区非英语专业大学生的词汇学习策略调查.doc

学科教育论文-对少数民族地区非英语专业大学生的词汇学习策略调查研究背景词汇学习是英语学习的基础,而对英语学习者来说,词汇量的大小至关重要,它制约着听、说、读、写、译能力的发展。因此,怎样增加词汇量就成了学生学英语的首要任务。由于词汇学习策略在语言学习过程中的独特地位,从20世纪70年代开始国内外不少学者在这方面作了大量的研究。如O’MalleyChamot(1990)探讨了词汇记忆策略和培训问题,Cohen(1990)、Nation(1990)详述了词汇学习的各种策略。在国内,王文宇(1998)对100名大三学生的词汇学习情况进行了调查,其中英语专业和非英语专业的学生各占一半,研究结果表明学生主张“花时间背单词”;吴霞、王蔷(1998)调查了202名非英语专业的大二学生的词汇学习策略,结果表明学生在观念上认同“通过上下文、通过运用来学习词汇”,不赞成背诵;他们从不同的角度对词汇策略进行了调查研究,但是,他们所调查的对象都是汉族地区的学生的词汇学习策略,而我国在对少数民族地区的学生的词汇学习策略研究相对较少。因此本文研究的是:1少数民族地区非英语专业大学生是怎样使用词汇学习策略的?2词汇量不同的学生在使用词汇学习策略时是否存在差异?二、研究方法1研究对象。本次研究的对象是根据分层、随机、整群的方法在某少数民族自治区一所师范大学抽取的大一学生。先把非英语专业大学英语B级教学班根据多媒体设备教学模式和传统设备教学模式分为两大类;然后在两类中各随机抽取两个班;抽到的班级中的247名学生成为研究对象。此次发出去问卷共247份,收回有效问卷240份。2.调查工具⑴词汇学习策略调查问卷。所用的问卷来自于首都师范大学学科教学论专业范玲于2002年写的硕士论文《英语词汇学习策略研究》中所使用的调查问卷。整个问卷共116道题,分为4个策略,即词汇学习观念、元认知策略、认知策略、社交情感策略,每一道题的使用情况采用5级量表,“1”——非常不适合我;“2”——比较不适合我;“3”——说不清楚(即有时适合有时不适合我);“4”——比较适合我:“5”——非常适合我。⑵词汇测试卷试卷按照《大学英语课程教学要求》“参考词表?一般要求”中的词汇,每隔40个词抽一个词,一共抽了100个词进行测试,测试方法是每个英语单词给出4个汉意,要求学生选出与英语词义相近的一个。答对一个得一分,满分100分。⑶数据

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