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学科教育论文-对我院《计算机基础》课程教学改革的探讨.doc

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学科教育论文-对我院《计算机基础》课程教学改革的探讨.doc

学科教育论文-对我院《计算机基础》课程教学改革的探讨摘要:文章分析了山西大学商务学院《计算机基础》课教学的现状及存在的问题,以及对计算机基础教学的教学模式、教学手段、教学方式等方面的改革进行了探讨。关键词:计算机基础;教学;改革随着信息时代的到来,信息技术正以极大的速度改变着人们的交往方式、思维方式、工作方式以及学习方式,计算机已广泛应用于社会的各个领域,因此,计算机教育在各国备受重视,计算机知识与操作能力已成为21世纪人才素质的基本要素之一。计算机基础课程的教学质量已经成为衡量高校教学质量的重要课程之一,计算机技术水平的高低也已成为衡量大学毕业生素质的一个重要尺度。1《计算机基础》课程教学中存在的问题随着信息技术课程在中小学普遍开设,教学内容已涵盖了大学计算机基础教育的部分课程,这不可避免地对大学计算机基础教育提出了新的要求。大学原有的计算机基础课程的设置、教学内容和教学手段已不能满足时代发展的需求,这主要表现在以下几个方面:(1)本院大一的新生计算机水平因地区不同、城乡不同差别较大。因此,大学计算机基础课程的教学起点如何定位,如何与中学的信息技术教育衔接,如何解决各层次学生的要求,怎样组织课程内容和教学模式,都是我们目前面临的问题。(2)整个教学过程仍然以教师为中心。随着计算机基础教学改革的深入,多媒体技术已经广泛地应用到计算机基础教学中,但也仅仅作为辅助传统教学的一个手段,仍然是以教师讲授为主,学生被动地看、听、记,没有从根本上改变“以教师为中心”的传统“填鸭”教学方式。我们采用标准电子教案,教师授课时大部分时间为“幻灯片放映者”,局限了教师个人风格的展现,使教学质量处于平庸状态,加上计算机课件授课信息量大、速度快,学生忙于对知识的记忆,很难形成系统的知识结构,阻碍创新能力的培养。(3)计算基础教学滞后于计算机技术的发展。计算机技术是一种综合性极强、发展迅猛,知识更新的速度很快,新的应用系统、新的应用方式层出不穷,但是由于计算机基础教育具有相对稳定性的特点,使得计算机基础教学已明显滞后于计算机技术的发展。(4)考核手段落后,难以起到督促学习的目的。目前,本院实现了全校统考,考教分离,考试方式以机试。上机考试仍然采用单机方式使得网络、多媒体等教学内容无法考核,学生的实际能力不能得到有效的肯定,同时机试评阅时教师超负荷的工作量,也一定程度影响机考成绩评定的准确与公

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